以陆游《秋兴》为例谈古诗词鉴赏策略

龚丽丽

教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。教者只有精准把握考试动向、命题方向、考查能力要求才能有的放矢施教。下面，笔者结合2017年江苏省高考古诗词鉴赏题陆游的《秋兴》，谈谈高中生古诗词鉴赏能力培养和鉴赏策略指导的问题。

一、知人论世，把握内容和手法

古诗词一般具有语言凝练、感情充沛、表现技巧多样的特点。就诗歌鉴赏来说，往往要求学生以知人论世为基础，以大致读懂诗歌为前提，以精准把握鉴赏方向和角度为抓手。2017年江苏省高考卷以陆游律诗《秋兴》为对象设置鉴赏点，可谓是阅读门槛较低，鉴赏角度中规中矩，没有为难学生。但这并不意味多数学生能鉴赏到位，有效得分。鉴赏诗歌的前提是理解诗歌，那么，如何有效地解读诗歌呢？

第一，要关注作者和题目。陆游应该是学生都了解的诗人，其矢志不渝的爱国情怀，其坚韧不拔的意志品质，其有志难伸的抑郁悲愤情愫多流淌于其诗词的字里行间。可以说，学生拿到这首诗的第一反应就是这是爱国大诗人在抒发爱国情怀，表现郁郁不得志的愁苦。以“秋兴”二字为题，交代了写作的季节，而“秋”本身有寂寥、悲怆的色彩；由“兴”则可知这首诗多半是借景抒情，抒发抑郁、愁苦、悲愤之情的。

第二，要大致读懂诗歌内容。诗歌是用凝练的语言写就的。很多诗歌虽只能意会，不能言传，但是我们抓住诗歌意象，将诗句内容大致串联起来，便可获得作者的创作意图和情感。阅读《秋兴》这首诗，要注意一些比较惹眼的词语，如“白发”“醉”“病”“百战铁衣”“五更画角”“系钓舟”；能够抓住表现情感的词语，如“萧萧”“迮”“空”“愁”等。如此，我们就能大致理解诗歌的内容。

将诗歌各联的内容串联起来之后，就得出这首诗的内容为：我的头上几乎长满萧萧的白发，（我落閑）回到故乡已整整三个秋天。醉酒后登上高阁凭栏远眺，大宋的天地（因为战败、因为割地求和）变得越来越窄；中年以后我常常疾病缠身，时光飞逝，眼看已步入晚年（岁月蹉跎，时光易逝）。穿着铁甲衣历经沙场百战（战而无功），时刻空想着要报效国家（不受重用）；五更时从远处传来画角声，内心生出无穷无尽的愁怨（报国无门）。明天早上我要去桐江岸边，选一株丹枫树系我的渔船（愤激无奈、意欲归隐）。当然，学生要达到这种水平可谓难度巨大，而且在考场上也没有如此深入的必要。

第三，要把握诗歌写作艺术。理解诗歌是为分析鉴赏服务的，而诗歌的创作特色恰是理解与鉴赏的重要内容。就陆游这首《秋兴》而言，前两联描写、叙事相结合，多是交代秋日的体验和自我及国家的现状；第三联重在抒情，表达自己报国无门、战火不断的愁苦之情；而尾联则是荡开一笔，借假想明朝的寄情山水来消遣自己的苦闷与悲愁。如此，看是豁达的归隐，更折射出作者的爱国情浓、无奈深重。

可见，精准有效地鉴赏诗歌要求学生关注作者的生平遭际；扣住诗歌意象，通过对一些表现情感和思想的词语的分析，大致把握诗歌整体的内容；还要对诗歌中的语言特色、表现手法等进行必要的分析，从而获得诗歌理解与鉴赏的准确性和有效性。

二、明确方向，拟定要点和步骤

高考虽侧重能力考查，但是每道题都是依据考纲设置的。就古诗词鉴赏而言，学生要明晰考查的方向，如诗词考查重在考查学生对诗歌语言、形象的理解能力，考查学生对诗歌表现手法的分析能力，考查学生对诗歌的思想内容与作者的情感态度的掌握程度。而学生也要做一些必要的知识积累和术语的准备。如古代诗词有哪些类型；如山水田园诗会写什么内容，或抒发什么情感，会运用什么样的表达技巧和表现手法；再如辛弃疾的词会运用什么手法，会抒发哪些情感等。

《秋兴》以写景抒情为主，我们看到其设计的“根据中间两联，概括作者‘愁的原因”题，就要知道是让我们就颈联和颔联内容探寻作者“愁”之所在，也就是哪些方面体现“愁”。于是，我们抓住“醉凭高阁乾坤迮”中的“乾坤迮”，可得天地狭小、国家残破之愁和因作战失利、领土丧失之愁。当然，这一句诗两个得分点，都鉴赏出来还是有难度。其实，它们是因果关系，因天地狭小之愁，才有战争中节节败退的领土丧失之愁。据此题，我们在指导学生鉴赏时要注意分值，6分题一般应6个得分点，而且它们应该不重复、不雷同，否则回答肯定不全面。第二问是：“简要赏析尾联的表达效果。”一般是先答出可能有的手法，如从“明朝”二字得出的联想想象、虚写的表现手法；看到结句“丹枫系钓舟”是写景，应知道答以景结情的抒情方法；之后是分析内容，再之后是分析其中蕴含的情感。至于作答中要分点作答，要注意条理，要注意语言的准确、分析的精准等都是鉴赏质量的必要组成部分。

总之，在高中古代诗歌阅读与鉴赏的教学中，教师要引导学生学会知人论世读诗，以意逆志品悟；学会扣住意象把握内容，通过显性情感词语感知意境；掌握必备的鉴赏思路和方法，学会条理清晰、要点全面作答。如此，不断积累，不断训练，不断总结反思，学生古诗词鉴赏能力必会得到提升。

作者单位：江苏省淮安市洪泽湖高级中学（223100）endprint