高中语文阅读教学方法略谈

张馨元

中学生掌握一些阅读技巧能够有效提高阅读水平，降低语文阅读学习的难度。而语言又是一个融会贯通的过程，往往在一个方面有了突破，接下来的大部分学习都会变得简单，而经过反复的积累练习，学生阅读能力得到提高之后，写作水平也会有相应的提升，整体的语文水平更会大幅度上升。因此，语文教师应不停探索阅读教学的方法。

一、以教材为蓝本

高中语文课本涉及到《红楼梦》《三国演义》等中国古代名著，也包含了《老人与海》等不同于中国社会环境的小说，也有《雷雨》《哈姆莱特》等优秀的戏剧，对于高中生来说，这些都是最好的阅读资源。教师应结合这些文章将阅读的方法与技巧，融合到自主阅读训练中去，以提高学生的阅读能力。

在学习《离骚》《兰亭集序》这类晦涩难懂的文言文时，学生要注意对于词语意思的积累。古人在运用这些字词时表达的意思往往是和现代人不同的。学习文言文就是一个积累的过程，熟练地掌握一个字、一个词的意思，才能快速准确地理解文章。

总体来讲，对于不同文体，在阅读过程中需要抓住的点是不一样的，如小说需要抓住主要内容作者要抒发的感情；议论文要抓住议题、作者的观点等。但文章的总体分类也就是那么多，各类文章在高中课本上都有涉及，抓住课堂上讲的各类文章要点，在实际阅读中利用这些要点对文体重点做一个醒目的标注，能大大提升阅读水平。

二、带领学生入境

每一篇文章都有自己的特定情感，学生只有将自己代入到那一种环境下，才能真正体会到作者想表达出来的意味。不同的学习环境能够激发出学生对于学习的兴趣，大部分学生在阅读过程中都喜欢在一个安静适宜的空间进行，这不是没有道理的，在没有外界干扰的情况下学生才能更加快速地进入到文章描绘的环境中去。

如在教授《包身工》一文时，文章传达的那种压抑、无奈的氛围，就需要传递给学生。教师可以利用多媒体，放映一些那个年代的相关资料，让学生加深对那个“人吃人”的时代背景的了解，引起内心情感的波动。也只有将学生带领到那个环境之中，才能更容易体会作者当时的悲愤，深切地体会出作者当时的思想感情，增强对文章的理解。

《雷雨》是戏剧体裁，教师可以让学生自己进行话剧的排练表演，将人物鲜明的性格刻画出来，通过学生自己对戏的揣摩，了解人物性格，达到学习的目的。

当然，平时的学习就是一个积累技巧的过程，或许在真正做阅读时并不会有什么课件、话剧排演，学生将自己顺利地代入到角色中的小技巧是在平时的学习生活中一点一点积累的。

三、利用网络平台

网络已经悄然走入了千家万户，各类网络搜索平台也层出不穷。利用网络进行新知识的学习，已经不是什么困难的事，合理地利用网络上丰富的知识结构网，给学习带来大量资料的同时，也能极大地开拓学生的眼界。

例如，在讲《宇宙的未来》一文时，因为宇宙对于人类来说，一直属于比较模糊的概念，我们不能直观地看到它，教师就可以利用网络这个平台，收集有关宇宙的各式资料，让学生理解起来能够较为具体，不至于过于抽象，导致对文章的主要内容没有一个明确的认识，更不能明白作者是想告诉读者什么。

对于一些纯粹的写景文章，如《荷塘月色》《故都的秋》这一类课文，教师可以在网络上找一些相关的图片作为预习任务，让学生更好地理解作者所描写景物的特色，在阅读“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有些涩地打着朵儿”这类句子时，眼前真的有“荷塘月色”的出现。对于写景的文章而言，有视觉刺激往往要比单纯的文字阅读效果更好。

四、因材施教

每个学生因为自身能力的不同，所适应的学习方法，学习效率也在个体之间存在差异。教师在对学生的阅读进行指导的过程中，针对不同的学生要有不同的教育方式。

以阅读《红楼梦》为例，对于理解能力较差的学生，教师可以让他们先对文章进行初步的阅读，从了解人物对话的意思、词句的意思切入，逐步完成对文章内容的剖析，理解文章内容。这些都完成后，再根据学生自己的想法，确定是否应对文章进行更加深入的了解。

而对于理解能力过人的学生，他们有可能将文章通读一两遍就能理解这一章节主要讲的是什么意思，教师就可以让这类学生对《红楼梦》的情节进行一个深入的思考。比如分析各个人物的个性，通过曹雪芹对于各个出场人物外貌的描写，去揣摩这个人物后期人生的基本走向；通过人与人之间的对话，了解他们的话外音，在这个情境下说这种话是想表达另外的什么意思给读者等。这样既不会让理解能力较差的学生感到阅读很吃力，也不会让理解能力较好的学生觉得学习乏味枯燥。

或者可以根据每个学生擅長的文体类型，比如有些学生喜欢读小说，有些学生认为散文阅读比较简单，有些则认为议论文主题明确直观。教师可以根据学生喜欢的问题不同，针对每一类学生设置出不同的练习方案，通过阅读他们自己感兴趣的东西，提高其对阅读的兴趣。endprint