农村初中数学分层次教学之我见

广西来宾市兴宾区迁江中学 黄其敢

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”可见，新课程标准下的教育目标蕴涵着学生存在着个性差异，面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是让每个学生都能得到最优发展，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

一、农村初中数学实施分层教学的重要意义

分层教学是初中数学课堂教学的最佳途径，因为分层教学可根据学生的智力、学习基础等对其学习制定出不同的目标，在个体差异的基础上，从教学内容、知识点难度、考核及评价方式等方面分层设置，让每个学生都在自己原有的知识基础上取得不断提高。相比较传统的 “一刀切”、“一视同仁”等教学模式，分层教学法不仅能有效地提高每个学生的学习成绩，而且对学生的身心健康发展有着极大的帮助。

二、农村初中数学分层教学的前期准备

1.构建和谐的师生关系

分层教学的关键在于挖掘学生的潜能。班级里的优等生从小受到过的表扬和荣誉较多，但抵御挫折的心理素质都比较差，在学习上稍有困难就会产生心理落差，使得学习自信心不足，从而影响学习积极性，教师平时需要与这类学生谈心，使他们明白迎难而上方取得成功，帮助他们克服困难，重新树立起学习的自信心；而班级里成绩较差的学生，出于从小受到的多是批评与责罚，他们对学习积极性不高，甚至会有抵触心理，对这类学生，教师应努力帮助其重拾自信，告诉他们自己能行，这样才会提高后进生的学习兴趣，使其取得进步。

2.将学生合理分层

教师通过自己平时对学生掌握的情况，在不损害学生尊严和不影响学生白信的原则上，将班级学生进行合理的分层是分层教学的前期准备,教师可以将学生分为以下三层。A层：学习基础较差，对学习没有兴趣，而在家里缺乏辅导的学生。B层：有一定的基础，但学习兴趣不强，自学能小较差的学生。C层：自学能力强，学习效率高成绩较为优秀的学生。值得注意的是，随着教学的推进，各个层次的学生情况会相应发生改变，教师应定期对学生进行测试，将学生层次及时调整,以保障分层教学效果的实现。

3.教学目标层次性

分层次备课是搞好分层教学的关键。首先按班内学生的实际情况，以学生自愿、不公开为原则，实行动态分层次，将学生分为A、B、C三个层次。然后，根据不同层次的学生按新课程标准要求和教材内容，制定分层次学习目标。

三、农村初中数学实施分层教学的具体方法

1.备课分层

在备课过程中，教师应制定出合理的针对每个层次学生的教学目标。比如初中数学“图形认识初步”一章中有关线段和角的计算，对于A层，只要求他们能初步认识简单的图形，根据已知条件会看出线段和角之间基本的和、差、倍、分关系，列出算式求解即可；对于B层，在A层的问题下，要求会用简单的几何语句及数学符号列式表示计算过程；对于C层，则要求会用较为规范的逻辑语言和符号写出计算过程，甚至图形还可稍微复杂此。以提前培养他们的逻辑思维能力。

2.教学内容分层

在教学内容的设计上，教师应依据课程目标和不同层次学生的学习目标设计出合理的教学内容。比如初中数学“三元一次方程组解法举例”一节的教学，对于A层，只要求他们学会例1的两种解法即可，即只需一次消元；对于B层：则要求例1、例2两种类型的解法都要学会；对于C层，在B层要求的基础上，还可补允一些打破常规，利用数学思想如“整体代换”消元的例子。分层内容教学，是为了让不同层次的学生在自己的努力下都能完成老师给定的目标，增强完成目标的信心，若再加上老师的赞赏和鼓励，更能获得情感的最大满足，进而态度积极，思维活跃，创新的火花随时点燃，何愁教学目标难以落实、教学效率不高呢?

3. 分层设置课堂提问及课堂练习

课堂提问既能及时了解学生对知识的掌握程度，又能启迪学生的思维灵感，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。

4.作业布置的分层

教师讲完一节课后，还要靠学生通过做练习来巩固和提高，如果全班采取作业要求一刀切的做法，那么A类学生感到吃不饱，他们的智力发展受到抑制，容易产生自满情绪，而C类学生却觉得压力太大，望而生畏，失去了学习的信心。为此，根据各类学生的学习能力，布置分类的课后作业。一般分为必做题；A、B类学生必做，C类学生选做；A类学生必做，B、C类学生选做。必做题以模仿为主，题目与教材中的示范类似；A类学生做选做题以熟练掌握为主，题目条件稍复杂；B、C类学生做选做题以灵活运用为主，题目综合性较强，涉及的知识面较宽，解题方法具有一定的技巧。

5. 考核及评价方式的分层

考核测试是检查教学目标的手段之一，其结果又是评价学生的依据之一。在不同的要求下，分类考核就是从学生实际出发，使不同层次的学生经过刻苦努力，都能够取得理想的成绩，使学生的学习成绩趋于接近，使各类学生都能尝试到成功的喜悦，充分调动所有学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。

评价方式的分层要点在于看见每个层次的学生在自身原有水平上取得进步。如A类学生在于对基础知识的掌握，B类学生在于对知识点的拓展、对成绩的提高，C类学生在于对难点的攻克，追求更高层次的发展。根据每个学生的情况，再依据做题结果给与学生点评，点评的要点在于看清不同学生在做题中出现的问题以及取得的进步，最后给出合理的评价。

总之,教师实施分层教学,满足了不同层次学生的学习需求,每个学生都能受到与其相适应的教育,不同层次的学生都能听得懂,为每个学生都创造了进步的机会,不断增强学生的自信心，课堂教学的质量和效率也大幅度提高了。同时,分层教学可以让教师教得轻松、学生学得轻松,学生明显进步了，也缩小了后进生与优等生之间的差距,促使了学生整体优化，有效地提高了教育教学质量。