TAFE模式与高职院校大学英语教学

孙秋晨

【摘要】本文通过分析澳大利亚TAFE教学模式，结合我国高职院校大学英语改革面临的问题提出几点建议，分析TAFE模式对我们教学的启示，以期为今后高职人才的培养和英语教学模式提供参考。

【关键词】TAFE 高职英语 教学

引言

澳大利亚TAFE（Technical and Further Education）是技术和继续教育的缩写，指的是澳大利亚的公立技术和继续教育（TAFE）学院。类似我国的高等职业技术学院，TAFE属于高级职业教育机构，它的目的主要是培养高技能的技术型人才，把学历教育和职业技能培训、资格认证相结合，课程设置注重专业与实践相结合，教学内容以教学和实践工作相结合。培养目标很明确，直接针对职业岗位的需求，因此毕业生很快就能适应企业相应的技术或管理岗位的需求。目前澳大利亚TAFE模式被视为国际上最成功的职业教育模式之一。笔者结合我国高等职业院校的实际，提出借鉴TAFE模式进行高职院校大学英语教学改革，打造新型的人才培养模式。

一、澳大利亚TAFE模式的特点

1.多样化的课程设置。TAFE课程的设置以市场需求与就业为导向，因为授课群体来自不同的行业，他们的年龄也多样化。在课程安排上，方便各种学员在不同时期、针对不同需求来决定所修课程。目前澳大利亚TAFE课程提供了六个层次的课程教育和培训，内容涉及1000多门课程，涵盖了所有的行业所需的知识技能，课程内容广泛而实用。

2.教师与时俱进的职业技能。在备课上，TAFE教师及时更新技能内容，保持与行业的紧密联系，确保课程的实用性。TAFE教师设计的教学方案以技能训练为主，对不同的技能选择不同的教学方法和手段，做到因材施教。为了教学效果，让每个学生更好地掌握相关行业技能，TAFE教师需充分利用各种与行业技能相关的教学资源，做到教育教学资源与时俱进，使学生通过完成教学资源的学习掌握技能以及达到一定的熟练程度。

3.以学生为主体。TAFE学院的教学以学生为主体，一切教学活动围绕“提高学生的职业技能”进行。鼓励学生多动手实践，以掌握所学的知识技能。在教学组织方面，TAFE教师针对不同的学生、课程，采用多种多样的方式方法开展教学活动指导学生学习技能，最终让学生结合自身需求来完成学习任务。

二、高职院校大学英语改革面临的问题

1.课程设置理论与实践相脱节。目前，高职院校英语教学仍采用“一刀切”的教学模式，即“统一大纲，统一教材，统一教学，统一进度，统一要求”。在课程设置上，没有根据学生的实际情况和岗位需求进行设置，课程内容太过宽泛，针对性不强。虽然每年都会集中实践教学，但理论教学与实践教学相脱节。课程内容太过系统化，没有把重心转移到学生实践能力的培养方面，使学生难以满足市场技能需求。

2.教学手段单一，教师缺乏实践经验。由于专职教师长期从事理论教学因而实践性教学能力不强。受传统教学方法的影响，课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。受客观条件的制约，许多高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累，所教内容“纸上谈兵”，缺乏实用性和针对性，很难为学生提供行业技能状态。

3.学生生源结构复杂。高职院校的生源比本科院校要复杂，主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中生，二是来自职高、技校、中专的对口生源。生源的多元化导致生源质量差异大，英语水平参差不齐，基础不一。很多学生英语基础薄弱，有厌学情绪。学生缺乏自主学习能力，喜欢依赖老师。面对复杂的学情，往往增加了授课的难度，教学改革的實施存在困难。

三、TAFE模式对高职院校大学英语教学的启示

1.紧密联系行业技能，设置课程内容。近几年，我国的高职英语教育获得了快速发展，但与行业、社会需求还有很大的距离。在高职英语教学中，教学目标有悖于行业岗位需求。因此，课程设置以澳大利亚TAFE模式为依托，紧密联系行业专家，具体细化岗位需求，以不同的专业方向进行课程的开发和设置。从而使得教学内容与行业技能相一致。

2.注重培养“双师型”教师，提高教师的职业教育教学能力。“双师型”教师同时具备教师资格和职业资格，要求教师一专多能。这点跟TAFE学院对教师的要求基本类似。我国高职英语教育可借鉴TAFE教育“双师型”教师的模式，鼓励英语教师学习行业专业知识，重视行业和企业对高职院校教师资格的基本要求。使得高职院校英语教师不仅有扎实的英语语言基本功和基础理论知识，还要根据市场需求了解专业发展的方向，最重要的是，让更多的英语教师具有丰富的实践经验和较强的实践能力，从而大幅度提高教师的职业教育教学能力。

3.借鉴TAFE模式，培养学生的职业能力。教师在教学过程中，坚持“以学生为主体，以能力为本位”的教学模式，教师引导学生开展各项教学活动，时刻关注学生的需求，以激励学生学习兴趣为出发点，充分调动学生的学习能动性，提高课堂教学效率。借鉴TAFE教学模式，教学内容与就业紧密联系，将讲授重点从语言知识层面转移到语言实践环节，通过实践活动做到学以致用，切勿像以前那样纸上谈兵，忽略学生职业能力的培养。

四、结语

澳大利亚TAFE模式在世界各国被普遍认为是一种先进的成功的职业教育模式，对我国高职院校大学英语教学和改革有很好的指导作用。作为高职大学英语的教育者要联系教学实际把先进的教学理念引入高职大学英语课堂教学中，提高课堂效率，促进大学英语教学改革。

参考文献：

[1]刘育锋.从澳大利亚培训包看我国职教课程改革[J].职业技术教育，2003，（13）.endprint