音乐课上，别忘了教学生专业知识和学科技能

郭红霞

《2011修订版九年义务教育音乐课程标准》中，这样一句话吸引了笔者：“强调音乐知识、技能的学习和所应达到的标准，是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础，其本身就是学生音乐素养的组成部分。”那么，教师在音乐课堂教学中需要关注什么呢？笔者认为，教师要关注学生对音乐专业知识的掌握和音乐学科技能的运用。

要求小学生掌握的音乐知识、技能应该就是识谱、视唱、听音、节奏这些基础的知识技能，只有掌握了这些基础知识，学生才能更好地体验音乐的美，感受艺术的魅力，产生最基本的音乐认知能力。

作为小学音乐教师，要坚持在每一堂常态课中对学生进行最基础的音乐知识技能的训练。只有每堂课的坚持，才不会出现学生到高年级后识谱速度慢、识谱错误率高、唱歌音不准、节奏与伴奏带不和等现象。在常态课中，笔者采用了多种方法，激发了学生学习音乐专业知识和学科技能的兴趣，引导学生快乐唱歌。

一、识谱

1.游戏识谱

在教学低年级的音乐课时，笔者发现通过游戏识谱，可以有效提高学生的识谱效率。如在教学《音乐树》时，笔者把一个个音名和相对应的唱名写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，然后把这些“水果”挂在“音乐树”上，学生唱对一个，“水果”就掉落下来。在教学《给小动物找家》时，笔者把音符做成小动物头饰，根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏，唱对的学生就可以戴上头饰。学生们非常积极，学习兴趣很浓厚。

2.学会演唱歌词后，再识谱

有的歌曲旋律比较难，笔者会采用听唱教学法，让学生先学会唱歌词，然后再带领学生认识歌谱，继而学唱歌谱。这样，学生对自己有了足够的信心，學习起来便不再觉得枯燥、乏味。

3.解决旋律中的难点，再识谱

在教学《杨柳青》等民歌时，笔者会带学生从认读到认唱，慢慢解决一字多音、节奏紧凑等有难度的乐句旋律。这样，学生突破了难点，再全曲识谱演唱，就能起到事半功倍的效果。

二、听音

听音是指听辨单音，笔者把单个的音名和唱名一起写在小鸟的头饰上，学生听笔者的琴声，听到笔者弹奏自己头饰上的音时，就学小鸟飞到笔者身边，最后让学生把单音连成一小乐段演唱。

三、节奏

一年级的学生不知道什么是节奏，于是笔者上课的时候就要求学生养成挥拍的习惯，只要开口唱歌，就要求他们伸出右手随着音乐挥拍。到了二年级的时候，笔者慢慢渗透四分音符、八分音符、全音符，并告诉学生每个音符唱几拍，再加上手挥拍。到了中高年级，笔者便逐步渗透附点、切分等节奏。在教授节奏时，教师不一定要直接告诉学生这是什么节奏、唱几拍，而是可以把旋律写在黑板上，用粉笔带着学生挥拍。时间长了，学生自然就知道几分音符唱几拍了。

四、视唱

视唱是难点，是音乐基础知识的重点。学生认识了七个唱名，了解了基本的节奏型，就可以慢慢地练习演唱一个乐句或者乐段了。

在教学四年级《村居》时，笔者采用了找规律的方法，让学生逐句练习视唱乐谱。《村居》的旋律最明显易找的便是三度音程的规律。掌握了规律后，再加上教师的钢琴伴奏，学生很快就能正确演唱每一个乐句了。

又如在教学《云》这首歌时，笔者首先用钢琴完整地弹奏了一遍歌曲，然后利用十分钟的时间让学生尝试自学歌谱。等学生对歌谱熟悉以后，笔者用跟唱法让学生跟着琴声后一句一句地跟唱歌谱。遇到难点时，笔者再给予纠正。学生在一次又一次的尝试中体验到了成功的喜悦，对自己单独进行旋律的视唱有了的信心。

五、带唱

找“小老师”带唱也是笔者经常采用的方法。笔者把每个班音准好的学生组织起来，先让他们到笔者这儿逐句过关，然后再把他们分配到各个小组当小组长。上课前，让小组长当“小老师”，先在小组内进行教学。这样做，让已经当“小老师”的学生有了成就感，更让其他学生有了争当“小老师”的兴趣。

六、结语

小学生要想很好地做到正确识谱、正确认识各种节奏，从而正确进行视唱，需要教师长期的坚持。坚持这些，其实就是坚持音乐常态课的教学中传授基本知识和基本技能，以期提高学生的音乐素养。

（作者单位：南京市花港第一小学）