专业发展视域下英语教师网络资源及信息的获取与利用——以六类外文网站为例

陈文婷

(北京外国语大学中国外语与教育研究中心，北京 100089)

2010年，教育部在全国正式启动 “国培计划”项目，斥资实施中西部省份骨干教师的国家级培训。2011年，教育部出台文件，规定中小学教师5年内培训总学时不少于360 学时。之后，教育部《教师教育课程标准》、《幼儿园、中小学教师专业标准》、国务院《关于加强教师队伍建设的意见》和教育部六个一揽子关于教师专业化的文件密集出台，标志着教师专业化和教师教育已上升为国家战略。在此背景下，教师专业发展比以往显得更加紧迫。实现教师专业发展的途径很多，有外在的教师培训模式，也有内在的反思性实践模式等，那么，在教师专业化运动在我国步入快车道和网络资源与信息非常发达的新时期，英语教师如何借力网络资源与信息，帮助实现其专业发展呢？根据教育部颁布的《“国培计划”课程标准（试行）》，教师的专业能力维度中的一个子维度就是现代教育技术能力，其中包括网络资源和信息的获取和利用能力。基于此，本文将重点介绍英语教师可以获取和利用的六类网络资源。在介绍相关内容之前，有必要简要回顾一下基于计算机和网络的语言教学的相关研究，这样更有助于英语教师了解基于网络语言教学基础上资源与信息的获取和利用，进而促进其专业发展。

1 基于计算机和网络的语言教学的相关研究回顾

基于计算机的语言教学CALI，于20 世纪80年代逐渐被CALL 所取代。在外语教学领域，语言教师见证了信息通信技术和相关方法的应用，包括从传统的肇始于20 世纪60、70年代的句型操练项目到最新技术的应用，比如CALL 被应用于虚拟学习环境中和基于网络的远程学习中。目前，CALL 已被扩展到语料库和语词检索、交互式白板、计算机辅助交流（CMC）、虚拟环境中的语言学习以及基于手机支持的语言学习（MALL）项目中。CALL 的理念也已经转移到更加关注能够支持学习者自主学习和以学习者为中心的资源方面。不论是结构化的资源还是非结构化的资源，都体现出两个重要的特征：即互动式学习和个性化学习。所以，CALL 已经成为帮助语言教师促进学习者语言学习过程的一个必需工具，它不仅可以强化语言课堂中所学到的知识，而且也能为学习者课后额外的学习提供帮助。Warschauer 将CALL 的发展历史分为三个阶段：20 世纪70、80年代为结构主义或行为主义主导阶段；80年代到90年代为交际式阶段；2000年以来为综合化阶段。Bax 也对其进行了划分，认为CALL 发展的三个阶段为：20 世纪60 到80年代以行为主义为特征的限制性阶段；80年代到2003年以向学习者开放、提供反馈和各种资源的开放性阶段；2003年至今为尚未完成的综合化阶段。基于CALL,还有研究者提出了“混合式学习”，即面对面的语言学习和基于计算机支持的语言学习的融合，其主要用来促进学习者的学习潜能，比起单纯的基于计算机支持的语言学习，“混合式学习”被更广泛地使用于语言学习中。尤其是自2000年以来，伴随着第二代网络Web 2.0 的迅猛发展，Web 2.0 不仅仅限于网页浏览，更重要的是可以通过网络进行互动和分享。毫无疑问，网络已经成为语言教师关注的重点，他们正在创造性地使用着各种类型的网络资源。因为，第二代网络Web2.0 的出现已经让人们重新思考课堂中语言教师的角色定位。

2 英语教师可获取和利用的网络资源及信息

在网络资源非常丰富和便利的时代，英语教师至少可以通过六类网站来获取相关资源和信息来助推其专业发展，分别是：国外高水平大学网站、国际专业组织和机构的网站、国内外著名英文报刊和媒体网站、国内外教育行政机构网站、英语工具类网站和国际语言教学专家或学者的个人网站或官网。下面将逐一予以介绍。

2.1 国外高水平大学网站

英语教师可经常访问国外的一些高水平大学网站。访问这些国际顶尖大学网站的主要初衷可以相当简单：开阔视野，增长见识。因为通过浏览这些大学的网站主页和相关内容，我们无论身处都市还是小县乡镇，都可以了解这些世界一流大学每天的动态和事件，可以了解到其大学的办学理念和宗旨、历史、学院或系、教职员工和科研项目的相关信息。当然，校园主页的图片或动画材料都可以拿来作为语言教师备课的素材。其实，我们完全可以引导学生去自由访问这些网站，通过大致了解国外大学及其文化，形成最基本的感性认知，激发其语言学习和个人发展的动机，这是可以实现的。语言教师发挥自身优势，帮助学生多了解外面的世界和文化，帮助其拓宽视野和提升学习兴趣，有时比教给他们语言知识更为重要。另外，英语教师也需要了解异域文化和国外高水平大学的相关信息，只有这样，才能始终保持国际视野，而这不恰恰是语言教师专业发展所必需的吗？

2.2 国际专业组织和机构的网站

语言教师必须关注与教育和语言教学相关的国际专业组织和机构的网站。笔者认为，以下几个专业网站值得关注：一是联合国教科文组织、经济合作与发展组织、麦肯锡公司的网站。联合国教科文组织是国际专业组织，其网站提供了丰富的教育资源包，包括出版物、数据库、视频和相关专题报告。经济合作与发展组织和麦肯锡公司尽管不是专业教育组织与机构，但其网站均有不断推出的与教育相关主题的研究成果和报告。TESOL 是全球最大的英语教师专业组织，总部位于美国弗吉尼亚州亚历山大市，分支机构达98个，遍布亚太地区、欧洲、拉美、中东和非洲，拥有超过120个国家的47000 余名正式会员，下设多个兴趣小组，如英语作为外语的教学、双语教育、基于计算机支持的语言学习、教师教育、非本族语语言教师等。网站定期发布各类资讯，包括年度学术年会和相关学术交流活动以及最新研究成果。IATEFL 也是享有盛誉的国际英语教师的专业组织，总部设在英国肯特郡坎特伯雷市的肯特大学，会员超过4000 余人，以“联系、发展和支持英语语言教学专业人员”为使命，下设诸如英语作为外语的教学、语言测试与评价、语言教师专业发展、教师教育、语音教学等特殊兴趣团体，定期开展学术交流活动，如语言教师教育及培训团体将于2013年在利物浦召开学术会议，主题为“如何成为成功的教师教育者”。当然，语言教师都可以通过缴费注册为两大专业组织的会员，分享最新的学术成果。

2.3 国内外著名英文报刊和媒体网站

英语教师常常会遭遇一个危机：随着入职工作时间越长，语言的各项技能均出现不同程度的衰减。而且，许多英语教师苦于缺乏英语资源，只靠英语教材和教辅教不好英语，更谈不上专业发展。在网络环境下，这些都不应该成为问题。英语教师要保持语言的各项技能，尤其是保持足够的阅读量和新鲜的语料，经常浏览英文类报刊和媒体网站是非常必要的。这些英语类网站每天的时政新闻、专题报道诸如体育、旅游、美食、科技、生活等都能为语言教师提供丰富的鲜活语料，无论是作为教学资源还是专业发展都是用之不竭的。比如BBC 网站上除时政、体育、科技等资讯外，还有个英语学习版块，包含对语法和词汇的讨论以及小测验；VOA 网站有个慢速英语版块，上面的听力材料语速很慢但很纯正，特别适合于练习语音和提高口语的语言教师学习。英语教师只要每天随意浏览几个网站，每天保持一定的阅读量，试想怎么会在语言课堂上使用干巴巴的语言呢？

2.4 国内外教育行政机构网站

语言教师在提高专业知识和技能的同时，一定要有广阔的教育视野。因为，全球一体化已经冲击到各个领域，教育领域概莫能外。作为语言教师，经常关注国内外的一些教育行政机构的网站，对其理解全球化背景下的教育变革以及对教育的挑战是大有裨益的。笔者以为，以下国内外教育网站可以访问：一是主要英语语言国家的教育部官方网站。这些教育部官方网站提供了大量的教育改革和资源的资讯，如美国教育部网站上关于教师专业发展和K-12 各年段相关的教学资源以及政府的教育政策的文本都可以浏览甚至下载。二是我国香港、澳门特别行政区及台湾地区教育局的官方网站。这三个网站也提供了包括三个地区的教育政策和大纲、教育公报及刊物、教育发展愿景、规划、教师发展支持、分科教学资源等，对大陆教育有很好的借鉴意义，尤其是这三个地区的外语教学资源和学科发展动向，语言教师们应当关注。当然，我国教育部官方网站也囊括了大量教育资讯与资源，比如各类教育政策及规划文本、教育统计公报数据、各地教育案例等，都可以帮助英语教师更好地从更高视野理解教育，进而推动外语教学。

2.5 英语工具类网站

英语教师身处语言课堂教学，随时随地遇到语言上的障碍，诸如阅读或写作时，遇到生词或困惑的表达，手头的英语词典有时查不到，在这种情况下，可以借助一系列的英语网络词典类网站。比如查dress 这个词的用法，就会列举出语料库中关于该词的所有习惯用法，一目了然。当然，韦伯斯特（韦氏）大词典除了查词功能之外，各种词汇游戏和小测试也非常有趣，这里不再赘述。

另外，维基百科也是非常值得访问的工具类和参考类网站。维基百科网站始建于2001年，是一个基于网络的多语言、免费的百科全书网站，也是全球最大的参考引用网站之一，月访问量达4.7 亿人次，有7.7 万志愿作者用285 种语言编辑两千余万篇文章，其中英语类文章达400 余万篇，涵盖文史哲、宗教、艺术、地理、科技、数学、自然科学等众多领域。语言教师可以畅游其中，寻找自己需要的资源。比如语言测试，维基百科提供了大量的语言测试量。

2.6 国际语言教学专家或学者的个人网站或官网

语言教师还可以通过关注国际语言教学的专家或学者的相关信息来提高对语言教学动态的把握和洞察，笔者以为最有效的途径莫过于经常访问他们的网站及链接。如TESOL 组织前主席、国际知名语言学家、教材编写专家David Nuan 的个人网站便可以随时访问，上面的内容随时更新，涉及学术活动、学术出版和相关研究等信息。国际知名应用语言学家、外语教师专业发展丛书编写专家Jack C Richards 也开通个人网站，提供了学术活动安排、发表文章、出版著作、互动问答等信息，尤其是其发表的文章都可以下载PDF 格式，对语言教师们大有裨益。其他的学者如斯坦福大学的Pam Grossman（主要研究语言教师知识及语言教学）、英国利兹大学的Simon Borg（主要研究语言教师的认知发展及语言教学）等的个人网站都可以在网络上找到，本文不再赘述。

3 结语

随着国家对教育事业的不断投入，相当多的农村地区学校也配备了互联网设备，网络使用在当今时代已相对比较便利。只要学校或家中接入网络，英语教师可随时访问上述外文网站的资源和信息，并拿来为己所用。相对而言，英语教师在利用外文网站获取和利用资源与信息方面有优势。英语教师经常利用这些外文类网站，一方面真正可以实现“第三只眼看世界”，培养跨文化交际意识和国际视野；另一方面，可以打破地域囿限，充分利用网络资源和信息来促进语言教学，尤其体现外语学科的特点，感染和激发学生英语学习的动机和兴趣，这些都应当是英语教师专业发展的旨归。