搭建多元化平台，建构“数学工坊”课程

蒋燕娟

陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”而在教育小学生的过程中，“数学工坊”课程模式更好地根据小学生数学知识学习需求给予了学生更好的学习氛围、更宽广的学科世界以及更实际的应用。我们从以下三个方面入手：一是建设文化阵地，把学生的学习积极性带动起来；二是融入网络世界，帮助学生了解数学的广阔天地；三是参与社区实践，让学生将数学与学生生活有效地连接起来。

一、建设文化阵地，浸染学术气息

让学生处于一种良好的学习氛围中，非常有利于激发学生自主学习。“数学工坊”课程鼓励教育工作者建立起数学文化阵地，为学生营造出好的学习数学的氛围并坚定不移地去学习数学。建设文化阵地的方式有很多，比如建立学习园地、办黑板报、手抄报。这些都可以渗透到学生的学习中去。

以小学苏教版三年级下册第二单元“千米和吨”这一课时为例，笔者带领学生以各种各样的形式展开环境建设。笔者问学生什么是千米和吨。学生有的说为了测量长度和重量；有的说为了用来区别于米和千克来测量不同的事物；有的说千米用来算一段路程所用的时间；有的说吨用来算很重的东西值多少钱。笔者说同学们说得都对。笔者便让学生把本周的黑板报安排给学生，主题叫作“什么叫长度和重量？”笔者又进行第二次提问。问题是“一千米有多长？”有的学生说一千米有10个100米的跑道那么长；有的说一千米有家到附近超市那么远。笔者就安排学生制作一期有关“一千米有多长？”这个问题的手抄报。学生都积极地给出自己的建议。笔者会安排每周更换学习主题，让学生长期处于一种良好的学习环境中。

“建设文化阵地”的方式非常适用于这些思维和逻辑能力还没有健全的小学生。教育者多给学生自己动手营造学习氛围的机会，让学生加入到争先恐后的学习环境中去。从而让学生坚定地把学习当成自己的事，认认真真地去做。这样才能建设起我们的文化阵地，浸染数学学术气息。

二、融入网络世界，拓展学科视界

当今时代，互联网已经渗透到我们生活的方方面面。书本固然是我们教书育人的主要工具，但是对于知识的学习也绝不仅仅限于课本。所以为了提高学生的学习效率，网络也已经是必不可少的工具。我们采用网络浏览的方式让学生看到数学学科更宽广的世界。

以小学数学苏教版三年级上册第六单元“平移、旋转和轴对称”这个课时为例，笔者进行引导性的方式让学生看到网络上更广阔的世界。首先，笔者安排学生先把课本做一个初步的浏览，对平移、旋转和轴对称有一个初步的认识。笔者问学生你们见过哪些平移现象、旋转现象和轴对称现象。同学们回答得很积极。有的说风扇转起来是旋转现象；有的说电梯向上是平移现象；有的说蝴蝶是轴对称的。显然，学生对于经常见到的事物非常了解。接下来，笔者把多媒体打开，带领学生浏览更多的平移现象、旋转现象和轴对称现象。形形色色的事物让学生看得更加入神。这源于学生对没有接触过的事物的一种好奇。学生纷纷问笔者上面的东西是什么。笔者便一一告诉他们是什么并属于什么现象。

通过这种方式，学生才能够了解到他们要学的不仅仅是课本上的知识，还有更有趣的世界。以课本知识为基础，以互联网为工具，让学生对数学学习的认识达到仰望天空、脚踏实地的效果。

三、参与社区实践，强化学以致用

说到底，我们学知识的目的是为我们的生活、科技等各方面所用。整天对着课本，一味地灌输知识的这种方式已经跟不上这个时代的发展。所以笔者带领学生参与到社区实践当中去，让学生体会知识的力量。社区实践的形式有很多，这里我们以志愿者活动进行讲解。

以小学数学苏教版五年级上册带四单元“小数加法和减法”和第五单元“小数乘法和除法”两个课时为例，笔者带领学生一起去社区中应用这部分知识。首先笔者带领学生学习这部分知识，确保接下来的活动能够顺利进行。然后笔者先告诉学生，我们要以志愿者的身份为需要帮助的人买东西。随后，笔者带领学生来到社区超市，先把班里的学生分成6个小组，把需要购买的清单列出来并分配给学生。笔者以两组数据为例进行讲解，第一组，购买10斤挂面，挂面是6.5一斤。第一组学生算出来需要65元钱。第二组，购买20床棉被和20条床单。棉被200一床，床单20.99一条。第二组学生列出算式后得出4419.8。然后学生都利用这两个单元的知识去计算自己的任务。笔者判定是否正确后再去付钱。

社区实践的方式让学生真实地感受到知识的力量和重要性。由于活动的性质是严肃的、正义的，所以让学生运用知识时更加认真。这样的经历也让学生的体会更加深刻。

教育理念是为了适应时代不断更替的。而当代的数学教育理念要满足学生的生命成长需求、健康发展，激发学习兴趣，培养良好的思维习惯，提升数学素养并进行方法和技巧的革新。而多元化平台这种方式很好地激发了学生的数学学习兴趣，感受课本以外的数学世界，并让学生学以致用，达到了理想的效果，这是“数学工坊”課程中的重要实战策略。

编辑 李琴芳