创设有效问题情景，培养探究合作能力

郑月萍

摘 要：随着新课程标准的提出，越来越多的学校在教学过程中培养学生自主学习的能力，培养学生明确合作与探究的精神，使学生能够学习相关的数学知识。分析了培养学生探索和合作能力的必要性，并结合创设有效问题情景的原则，阐述了创设生活问题、活动情景、开放问题的情景，从而培养了学生所定义的问题情景，探索合作的能力。

关键词：数学；问题情景；探究；合作

新课程改革下的数学是让学生真正理解、掌握数学，不是教师讲解，教师要引导学生发现问题，解决问题。在教学过程中，教师需要创设问题情景，促进共同学习和探索，从而培养学生创新和培育探索和合作能力。

一、建立有效的问题情景，培养学生探索和合作能力的重要性

小学数学是中国素质教育的重要组成部分，数学在学生的成长过程中具有重要作用，因此，必须要引入新的课程，对传统的课程进行改革，充分发挥学生的主体地位。在现代教育教学过程中，老师除了传授学生知识以外，还要加强学生的能力培养，要充分发挥数学在生活中的作用，引导学生全面发展，所以，在教学过程中，教育工作者采取行之有效的教学方法，提高数学教学效果。要培养学生的探索和合作精神，其中建立有效问题情景的能力是非常重要的，使用问题横移能激发学生的学习兴趣，使学生探索知识，主动应用知识，以拓宽自己的思维能力。同时，在教学过程中，建立有效的问题情景，可以引导学生独立思考，加强学生与学生之间、学生与老师之间的互动，加强交流，促进学生的发展。

二、创设有效的问题情景的原则

1.目的原则

教学问题情景是一个很好的方式，因此，在创建数学问题情景时，我们首先要考虑的是所创建的问题是否有价值，也就是说，在设计问题情景时，教师必须有明确的目标，注重教学内容和学生的学习任务，使学生在问题情景中发现问题，探索问题，否则，问题情景的创设就不足以满足学生的学习需求。通过创设问题情景，将抽象概念与现实生活联系起来，可以激发学生的学习兴趣，使他们能够积极地参与教学过程。

2.参与原则

教学过程是双向的。教师在教学过程中不断总结经验，改进教学方法，学生在学习过程中不断发现问题和解决问题。在创建问题情景时，教师需要将问题情景转化为活动，让学生积极参与，这样学生就可以学习知识，提高他们在活动中的素质和能力，让学生参与活动，不仅体现了以学生为中心的教学理念，而且促进了学生思维能力的提高。

3.发展原则

发展原则是指通过设计问题情景，提出自己的观点，引导学生发现问题，培养学生的方向性、选择性和创造性，以及他们的责任感和个人行为的学习能力。

三、在建立有效的问题的情况下，制定探索合作策略

1.创造生活问题

小学数学知识与生活密切相关，它们中的许多都来自生活，为了培养学生合作学习能力，教师可以根据教学内容创建生活方式的问题情景，使学生能够理解生活，在理解问题的情况下运用知识。

2.小学的教学内容要适当地引入问题情景

在数学教学中，始终存在问题，只有不断地发现和解决问题，才能提高数学教学的有效性。为了提高数学教学的有效性，我们必须巧妙地结合数学问题，建立问题情景，引导学生自主探索。所谓“问题情景”是指教师根据教学内容，围绕数学问题，创设教学情景，把学生进入问题情景，然后更好地激发学生解决问题的潜力，提高教学质量。

根据经验，一般的事情会更令人印象深刻，他们不会轻易遗忘。在教学过程中，教师可以根据学生的特征创建活动的问题情景，让学生在分析问题的情况下学习，深化数学知识，并通过在学习过程中的合作与交流发展合作探究能力。例如，如果石头剪子的活动被设计成问题的情况，那么两个人将赢得的概率是多少？

3.创建讲故事的场景

教师在小学数学教学过程中，为了能够让学生更好地理解知识，消化知识，可以在教学中引入一些故事，并且提出一些有趣的问题，引起学生的注意，通过有问题情景的方式教学，不仅可以加深小学生的记忆，而且提高了教学效果，提高了他们的数学素养。

4.重视学生的主体地位

在传统的教学模式下，学生被动接受知识，学习积极性不高，教学效果也不高，学生的能力也无法得到提高。在小学数学教学中，为了让学生主动参与到教学中，教师在创造问题的情况下，应该是以学生为本，围绕学生提出问题，创设情景，在学生发散思维思考问题的情况下，提高能力。

5.创建开放的问题情境，培养学生的探索和合作能力

开放式问题没有明确的答案。要回答开放性的问题，学生需要相互合作，共同探索，需要花费更多的时间学习和思考，促进学生的合作能力。

在教学过程中，无论是教师创建的问题情景是否有效，以及学生学习是否有效取决于教师提出的问题是否是积极的，开放的。只有开放性的情境能够唤起学生的积极性，激发学生独立思考，相互合作，培养探索和合作的能力。

参考文献：

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编辑 冯志强