弘扬客家优良传统，让学校体育健康发展

余红年 伍小军 彭雄飞 田洁华 刘文雄 谢文森

摘 要：小学生是祖国的花朵，祖国的未来，相应的，我们的小学教育教学工作就担负着民族振兴、向社会输送全面发展的综合性人才的重要使命。因此，努力提高教学的有效性显得尤为迫切和重要，对于小学体育教学工作亦是如此。而十八大提出要把“立德树人”作为教育的根本任务，所以，作为一线小学体育教师，我们就需要秉承“立德树人”这一基本理念，在体育教学中有效渗透德育的内容。鉴于此，理论联系实践，就德育在小学体育教学中的渗透这一内容作了具体的分析和研究，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：小学体育；德育；有效融入；研究探索

一、课题提出的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，在实际开展教育教学的工作中，要把德育放在首要地位，把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程。把德育渗透于教育教学的各个方面，并努力增强德育工作的针对性和实效性。由此足以见得，在国内外经济环境的不断变化、我国经济迅猛发展的社会大背景下，在新课程改革不断推进的教育大背景下，在全民体育不断落实的体育教育大环境下，小学体育课程的重要性日渐突出，努力提高课程教学的有效性，将德育的内容快速、有效、高质量地融入其中也成为时代赋予我们一线小学体育教师的神圣使命，我们义不容辞。而对于我们广东地区来说，客家文化是我们广东人必须要了解和掌握的一种文化，并需要对其进行有效的继承和弘扬，将其融入小学体育的教学实践中去，以此来让小学生从小就对自己本民族的文化有所认识，使学生的民族归属感、责任感有所增加的同时，也能够提高学生的德育素养。鉴于此，我们课题组提出了《小学体育教学中渗透德育的研究》这一课题，旨在通过课题的研究真正提高小学生的体育德育素养，促进学生实现全面而个性的发展。

二、课题研究的界定与主要依据

（一）课题的界定

1.小学体育

小学体育是小学生必须要学习的一门课程内容，涵盖跑、走、跳、各种球类运动、各种体育游戏等各方面的内容，最终的目标就是让学生对体育课程有更准确的认识，提高学生的身体素质、体育素养，树立终身体育的理念，从而能够实现更健康快乐的学习和成长。

2.德育

德育是道德活动的重要形式之一，涵盖的内容比较广泛，主要包括民族精神的教育、理想信念的教育、道德品质的教育、文明行为的教育、遵纪守法的教育、心理健康的教育六个大的方面，每个方面还有很多的细节内容，德育的终极目标就是帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，逐渐成为一个道德品质高尚的新少年。现如今，随着素质教育的不断深入，我们对德育的重视程度也是越来越高，在实践教学中，不仅会开设专门的课程对学生进行专业的德育和思想引导，还要求各个学科的一线教师在实践教学的过程中都能够有意识地融入德育的内容，以让学生在长期积极、正面的德育内容的影响下，在潜移默化的过程中提高自身的德育素养。

3.客家文化

概括来讲，客家文化是指客家人共同创造的物质文化和精神文化的总结，主要涵盖语言、戏剧、音乐、舞蹈、工艺、民俗、建筑、饮食等多个方面。客家文化既继承了中国正统汉族文化的系统内容，又融合了南方的土著文化，同时再加上客家人所居住的地区是丘陵，所以，受到当地环境的影响，使得客家文化显得更具有特色。寻根意识、重教观念、开拓精神作为客家文化的精髓和基本内容，是需要我们继承和弘扬的重要文化内容，也是需要在小学体育教学实践中重点融入的文化元素。

（二）课题研究的主要理论依据

1.体育新课程标准

通过对新修订的体育课程标准相关内容的阅读和分析，可以明确，新课程标准下，对小学体育的教育教学内容有了新的要求，需要体育教师在之前只关注学生学习成绩的基础上，能够从增强体能，培养兴趣，形成习惯，具有良好心理素质，形成积极进取、乐观开朗的生活态度等多个方面着手，让学生成为一个全面发展的新少年。而本课题的研究就是为了豐富小学体育的教学内容，让更多的小学体育教师能够在实践教学中有意识地融入德育的内容，并给出了相关的落实建议，这与新课程标准的新要求是非常吻合的。可见，体育新课程标准为本课题的研究提供了思想上的指导。

2.多元智能理论

多元智能理论是20世纪90年代著名学者加德纳提出来的，他认为人具有七种基本的智能，即言语智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、交往交流智能等。将此理论放在实践教育教学工作中来，就是让学生实现德、智、体、美、劳全面发展，可见，多元智能理论为我们一线体育教师的教学实践工作提供了一个新的思路，那就是要多方面、多维度地去看待和教授学生，以让每一位学生都能够实现更好的发展。而“德”处在开头的地位，其重要作用不言而喻，因此，通过体育锻炼来培养小学生不屈不挠的品质、坚强的性格、竞争的理念与团队合作的意识，是实现学生身心全面健康发展的有效途径，也是促进学生实现全面而个性的发展、成为复合型人才的前提和基础。可见，多元智能理论同样为本课题的高质量开展奠定了坚实的基础。

3.客家精神和品德

客家最初来源于黄河流域，根在中原，花繁五洲。之后，因为要避开战乱、逃灾荒等原因，离开陕西、河南、河北、山西故土，他们扶老携幼，翻山越岭，辗转南迁。因离乡别井、客居他乡，故大部分客家先民扎根在南方的穷乡僻壤、边远山区，面对当时恶劣的自然环境，客家人披荆斩棘、艰苦创业，开辟了客家新天地，而在此过程中，也使得客家人拥有了坚韧不拔的精神和品德。而对学生开展体育教学，除了让学生通过必要的体育锻炼强身健体之外，还想让学生通过体育锻炼来铸就不怕困难、勇于坚持的品质，现如今，德育内容在小学体育教学中的融入更是为了从全方位着手来提高学生的德育素养，可见，这与客家的一些精神和品质是有着很高的契合度的，当然客家的精神品质也成为指导本课题顺利开展的重要理论参考。

4.建构主义教育理论

建构主义认为“人在认识世界的同时认识自身，人在建构与创造世界的同时建构与创造自身，离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生”，强调学习者的主动性和能动性，要求学习者在实践学习的过程中能够积极主动地参与其中，在与客观教学环境的相互作用过程中，构建知识体系，使得自己的情感、态度、价值观等变得更加成熟和完善，成就更好的自己。可以说，从20世纪后半叶开始，建构主义教学观盛行四方，在当时产生了很大的影响。同时，建构主义教育理论的诞生和在教学实践中的应用很好地解决了传统教学中的弊端，符合社会发展的要求，能够培养出更全面发展的复合型少年。而本课题的研究，也是为了通过在小学体育教学中融入德育的内容来让学生更好地认识自我、认识体育，发挥自己学习的主动性，并能够在德育内容的熏陶下逐渐树立正确的情感、态度、价值观，从而在获得更理想的体育学习效果的同时，也能够使得自身的德育素养和文化修养有所提升。由此可见，建构主义教育理论为本课题的研究提供了具体的理论支撑。

5.人本主义教育理论

人本主义教育思想是在现代西方人本主义哲学及人本主义心理学基础上产生的。人本主义教育理论对于人的发展和人的主体能动性非常重视，需要教育工作者在实践教学中能够将学生置于被关心、理解、信任的情境中，以此来更好地激发学生学习的主动性，给学生更好的学习体验，从而使学生的经验、个性、创造力都得到很好的发展。而德育在小学体育教学中的有效渗透也是尊重学生学习主体性的表现，也是为了让学生获得更多的体育知识，提高自身的体育素养和德育修养，达到良性循环的状态，进而能够更好地发挥自身学习的主动性，真正实现自主学习体育。而这与人本主义教育理论的相关理念有着很高的契合度，可见，人本主义教育理论同样为本课题的顺利开展提供了重要的帮助和理论支撑。

三、课题研究的主要内容

1.在常规体育教学课堂中渗透德育（客家精神和品德）的研究。

2.在田径教学与训练中渗透德育（客家精神和品德）的研究。

3.在羽毛球教学与训练中渗透德育（客家精神和品德）的研究。

4.在足球教学与训练中渗透德育（客家精神和品德）的研究。

5.在体育教师以身作则中渗透德育（客家精神和品德）的研究。

6.在体育教学（包含各种形式的体育课）课前、课中、课后对学生渗透德育（客家精神和品德）的研究。

四、课题研究的对象

义务教育小学阶段4～6年级，各年级选定一个实验班。在实践探索的基础上，以“以点带面”为根本原则，展开具体的探究。

五、课题主要研究方法

（一）文献研究法

本课题研究之初和研究过程中，我课题组除了对相关理论资料和文献资料进行阅读之外，还对一些教师的论文进行了研究和思考。面对这些文献资料，我课题组研究人员认真学习，细致分析，在理清基本理论和主要问题的基础上，梳理出了一些对于本课题而言是有价值的、可供课题研究参考的意见，同时，还在各大文献检索网站如中国知网、万方数据库、维普网、龙源期刊网等输入关键词“小学体育”“德育教育”“教学方法”“有效渗透”等，于是，各种与本课题研究内容相关的文献期刊便一一呈现在眼前，随后对其进行阅读，寻找出真正对本课题研究工作有利的文献期刊，将其中可以借鉴的观念和方法记录、整理下来，以为本课题的研究工作提供理论参考。为《小学体育教学中渗透德育的研究》此课题的顺利开展做了充分的理论储备和前期准备工作。

（二）问卷调查法

本课题的写作是建立在问卷所得的数据和素材上，各课题组成员对各校的师生进行问卷调查，调查内容如下：

（1）目前小学体育教学实践中主要以哪种教学方法为主？是否对课堂教学效果的提升起到了促进作用？

（2）学生对体育课的态度如何？是否积极主动地参与到体育教学实践活动中来？

（3）你认为有没有必要在小学体育教学中融入德育的内容？为什么？

（4）你在实际落实小学体育教学活动时是怎样融入德育的内容的？产生了什么效果？

（5）你在實践教学中遇到了怎样的困难？

（6）你认为应用什么样的教学策略才能确保德育的内容能够真正融入小学体育的教学实践活动中去？

……

针对这个调查引导教师进行思考、探究，并从调查的数据分析中明确优化的方向，明确教师的困境和难题，为接下来的研究奠定更好的基础。

（三）行动研究法

行动研究则是把理论研究与实践研究活动有机地结合起来，一边探索一边行动，一边行动一边探索。本课题研究就是在行动研究中不断地探索，不断发现问题、分析问题、解决问题，不断总结经验并付诸实践，处在一个“实践—理论总结—再实践—再总结”这样一个良性循环的状态。旨在通过课题组的共同努力来确保德育的内容能够真真正正地融入小学体育的教学实践活动中去，并产生更好的教学效果，为学生实现更好的学习和成长奠定坚实的基础。

（四）实验对比法

本课题在实际落实的过程中，在4～6年级分别选择了一个实验班来进行实验，在实际课题开展的过程中，就将德育融入小学体育教学实践中的方法都做了具体的实验，之后通过实验结果来评判融入的效果，以此来确定是否推广这一教学方法，找出需要继续优化的内容，以此来不断提高本次课题探究的有效性，最终提出更多更有效的方法，从而确保德育的内容能够真正落实到小学体育的教学实践中去，最终促进小学体育教育事业实现更好的发展。

六、课题研究步骤

第一阶段：准备阶段（2016年12月—2017年4月）

（1）确定本课题的研究名称，确定我们课题组各项成员的任务，以及需要进行的各项准备工作。如余红年、伍小军老师负责问卷调查及田径教学训练中渗透客家精神和品德的研究；刘文雄老师负责羽毛球教学训练中渗透客家精神和品德的研究；彭雄飞、谢文森老师负责足球教学训练中渗透客家精神和品德的研究；田洁华老师负责体育课教学中渗透客家精神和品德的研究等。

（2）研究关于有关将德育教育渗透到小学体育教学实践中去的相关理论资料，并对相关资料按照实际研究进度和需要进行整理和总结。

（3）总结资料，设计课题研究方案，撰写《小学体育教学中渗透德育的研究》的开题报告。

第二阶段：研究实施阶段（2017年5月—2018年9月）

（1）对课题内容进行具体的研究，脚踏实地，仔细分析和研究遇到的每一个问题。

（2）收集整理相关的资料。

（3）通过对所收集整理资料的具体分析，明确本课题的研究思路，确保本次课题研究价值最大化实现。

具体来说，主要从两个方面着手：一方面，从常规体育课程教学、田径教学与训练、羽毛球教学与训练、足球教学与训练四个大的方面着手来进行实验分析，从具体的实验中来找出适合将客家精神和品德这一德育内容融入具体教学实践活动中的方法，并通过追踪观察的形式来判定这些方法的适用性，之后再对这些方法进行最终的总结和推广。

另一方面，从小学体育教学课前、课中、课后三个大的方面着手，就如何在这三个阶段的体育教学中自然而然地融入客家精神和品德来进行具体的研究，给出相应的策略，如重视学生的主体地位，并确保其主体地位的实现；加强对小学体育教师师德培训的程度和有效性的重视；完善德育评价体系，细化德育评价的内容；细化小学体育德育的目标和标准等，同样通过实验论证的方式来确定这些方法的效果，之后再进行进一步的完善，最终再进行推广，以此来确保德育的内容能够真真正正落到小学体育的教学实践中去，推动小学体育教育事业实现更好的发展。

（4）形成《小学体育教学中渗透德育的研究》的相关分析报告。

（5）对课题研究过程中的成果进行总结。

第三阶段：总结阶段与结题阶段（2018年10月—2018年11月）

（1）对各类原始材料和研究材料进行分析和总结，形成相关的总结性报告。

（2）深入分析研究整个课题实际落实过程中存在的种种问题和实际研究情况，收集全面而深刻的研究性成果，为接下来结题报告和相关论文的撰写提供有力的理论支撑经验支持。

（3）做好课题研究的总结工作，撰写《小学体育教学中渗透德育的研究》的结题报告和论文。

七、课题研究所取得的理论成果及其效益

（一）物化性成果及其效益

1.研究报告，包括实验方案、调查数据、结题报告等。

2.《小学体育教学中渗透德育的研究》个案等。

3.反映该课题研究的活动纪实、科研活动记录等。

4.反映该课题研究的问卷调查、数据图表、获奖统计等。

5.《小学体育教学中渗透德育的研究》课题研究论文及案例集。

这些物化性成果一方面能够让更多的小学体育教师清清楚楚地看到将德育的内容融入小学体育教学实践中去的必要性，使得教师对其的认可程度有所提高。另一方面能够为理论界相关知识的丰富提供有效的资料；此外还能够为小学体育教师在实践教学中融入德育的内容提供方向指导。

（二）实效性成果及其效益

1.小学体育教师对德育内容、客家精神和品德有了更深刻的掌握

本课题在实际研究的过程中，就德育的内容、客家精神和品德的相关内容都进行了较为详尽的阐述和分析，并就其渗透到小学体育教学实践中所产生的效果、优势也进行了明确的分析，并为一线小学体育教师找到了将德育内容、客家精神和品德与小学体育教学项目相结合的衔接点，这样一来，更多的小学体育教师对德育内容、客家精神和品德也有了更深刻的理解，再也不是之前的模棱两可和形式化的理解，这为小学体育教师更好地将这些德育内容融入小学体育教学实践中去奠定了很好的基础。

2.小学体育教师能够根据不同的教学内容融入不同的德育内容

本课题在实际研究的过程中，通过实验论证的方式给出了将不同德育内容、客家精神和品德融入小學体育教学实践中去的方法和建议，指明了方向，并且经过课题实验证明，这些方法都具有很强的适用性和实用性。这样一来，更多的小学体育教师对德育的内容和小学体育教学的内容有了更深入准确的把握，做到了心中有数，再结合其自身多年的教学经验、理论知识和想法，能够很好地根据不同的小学体育教学内容来融入不同的德育内容，能够为小学体育教学实践有效性的提高奠定坚实的基础。

3.小学生参与体育活动的热情有所增加

通过本课题的研究，更多的一线小学体育教师提高了对德育内容、客家精神和品德融入小学体育教学实践活动中去的认可程度，并且也在努力根据课题给出的方法和建议来付诸实践，这样一来，小学体育课堂变得更加丰富多彩，学生在学习小学体育的过程中有了眼前一亮的感觉，当然更愿意积极主动地参与其中。

八、课题研究的思考

（一）存在的问题

在素质教育的新时代，将德育的内容有效渗透到小学体育的教学实践中去是时代赋予我们一线小学体育教师的神圣使命，为此，我们课题组也付出了自己的努力，在课题组成员的共同努力下，本课题的研究也取得了一定的成绩，但是由于种种主客观因素的存在，致使整个课题研究过程中还是存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

第一，本课题的时效性还需提高。小学体育教学工作是一项动态变化的工作。德育的内容也在不断地完善和充实，随着学生的发展变化，所需要渗透的德育内容也要随之有所变化。因此，为了确保课题的研究能够实现价值最大化，还需要努力提高课题的时效性。

第二，课题组成员的综合素质还有待提高。在实际进行课题研究、材料收集、案例总结等环节时，由于一些因素的存在，课题组成员并没有做到随时发现问题—分析问题—解决问题—整理问题。所以，很多过程性的研究结论和内容并没有充分体现在最终的结题报告上，这一点还需继续努力。

第三，本课题所提供的方法还需继续充实和丰富。本课题提出的将德育有效渗透到小学体育教學实践活动中的方法主要是通过假设—实验—论证—推广的形式来获得的，整个过程足够细致和严谨，所给出的方法也很具指导价值，但是不够丰富和多样化，所以在日后的实践中，还需要继续加强对相关课题的研究程度，继续充实和丰富完善，也只有这样才能真正提高德育融入小学体育教学实践活动中的有效性，才能推动小学体育教育事业实现新的发展。

（二）今后的发展设想

经过一年多的课题研究，可以说，本课题已经取得了非常显著的成果，在一定程度上推动了小学体育教育教学事业的发展，但是，我们课题组的成员都知道，这只是万里长征的第一步，在日后的教学和课题研究中还需要继续努力，概括来讲，需要做到以下几点：

第一，课题组成员还需要不断提高自身的学科素养。也就是说，课题组成员还需要树立终身学习的理念，在实践教学、理论知识学习、课题研究等整个教育教学过程中都需要不断提升自己，丰富自己的知识储备，提高自己的教学、研究技能，不断为小学体育教育事业的发展进步贡献一己之力。

第二，教师自身的德育素养还需要不断提升。小学体育教学中德育内容的渗透需要一个长期的过程才能看到最终的成果，而在此过程中，就需要教师对学生进行积极、正面的影响和带动。通过自身的行为举止、一言一行的熏陶来逐渐提升学生的道德素养。

第三，对于小学体育教学中德育内容的渗透这一课题以及相关课题的研究还需要立足实际，积极挖掘实践教学中暴露出来的各种问题和不足，并对其进行仔细的分析和研究，给出相应的问题解决对策和方法，切忌跑过场、走形式，一定要脚踏实地、踏踏实实。

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编辑 赵飞飞