如何实现综合实践与小学语文教学的有效整合

范玲玲

摘 要：在新课标方针指导下，小学语文教师在教学活动中要注重综合实践教学与语文课堂教学的相互融合，促进学生综合素质能力的全面发展。就综合实践与语文教学的整合方式进行了专业研究，供小学语文教师借鉴参考。

关键词：综合实践；小学语文教学整合；促进高段；生成

在小学语文新课标中明确指出“小学语文教学应拓宽语文学习和运用的领域”“注重跨学科的学习和现代科技手段的应用”“使学生在不同内容和方法的相互交叉中初步获得现代社会所需要的语文实践能力”等内容。但是，在我国传统的小学语文教学过程中，不论是学校还是教师都过分看重书本知识的传授与训练，忽视了语文学科的综合性与实践性，导致学生的综合素质培养及个性形成缺少良好的环境。在今后的教学活动中，语文教师要针对语文综合实践课程进行尝试与探索，推动语文教学形式的创新改革。

一、在教学中引进信息技术

在网络信息技术日益发达的今天，小学语文教师要积极引进现代化的网络媒体作为新型教学工具，使原本枯燥乏味的书本知识变得更具趣味性与生动性，可有效激发出学生的学习兴趣与求知欲望；同时，通过网络媒体的应用，还可以避免学生出现思维固化的倾向，这对于小学生学习潜能的开发至关重要。以《林海》学习为例，这一课所描绘的是大兴安岭的独特景色，教师可以用多媒体给学生展示大兴安岭的图片或者视频，让学生可以全方位地了解老舍先生所描写的“林海”，身临其境一般感受岭的温柔，林的安谧精美，花的缤纷灿烂，从而由衷地发出赞叹，深深地陶醉其中。网络多媒体的运用，打破了时间与空间上的界限，让学生透过网络世界看到那些他们从没看到过的景色，引发与文章作者相同的真情实感，进而取得更加理解的学习效果。

二、充分发挥学生的主体性

在新课程改革中，提倡在教学活动中要以学生为主，将课堂中的主体地位交还给学生。要想做到这一点，教师必须摒弃掉以往“一言堂”的教学模式，多给学生创造表达自己想法的机会，平时还要与学生勤交流，多沟通，了解学生的思想动态，从而对自身的教学方法及教学方向进行适时的调整，多引进学生喜爱的和感兴趣的教學元素，充分激发出学生的学习欲望。此外，还可以将全班学生成分若干个学习小组，经常以小组为单位围绕着某一主题进行讨论或者共同完成某项任务，以此来培养学生的综合实践能力、语言表达能力以及协作能力。在这个过程中，教师要扮演好引导者、解惑者的角色，给学生提供适时的帮助。与此同时，教师还要把握好各个学习小组的学习氛围，以免学生因过度活跃而偏离了主题。

三、鼓励学生进行实践操作

在各项实践操作的过程中既可以锻炼学生的动手能力，又可以锻炼大脑思维，使综合实践能力得到全面提升。教师可以经常组织一些类似于手抄报、制作名片、诗朗诵、演讲、故事会、演出课本剧等各式各样的实践教学活动。在这个过程中，不但可以达到巩固知识的目的，还可以充分发挥出学生的个性专长，培养学生的创新能力、实践操作能力。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》之前，教师可以让学生自行搜集鲁迅先生的名言警句，并且事先准备好硬卡纸、彩笔和装饰线等物品，等到讲解课文时，教师可以让学生在课堂上制作“名人名言卡”，通过图文并茂的形式表现出对鲁迅先生的敬佩与喜爱之情。待同学们将卡片制作完成后，要逐一针对自己的作品进行介绍，最后再评选出最佳作品，在班级的公示板上进行展示。在这个充满听、说、读、写、画的实践过程中，学生既掌握了语文知识，又发挥出了主观能动性与创造性，实现了语文教学与综合实践活动的有机融合。

四、把握好预设与生成的关系

在课堂上，老师要结合学生近期的学习状态对教学方法、教学进度、教学手段等方面进行预设，确立一个预期的教学目标。而生成是指在确立教学目标之后，在教学活动中出现的某些自然情况。预设与生成是一个密不可分的整体，在进行目标预设时，必须将课堂生成环节纳入到预设的范围之内。只有保证了预设的合理性，才能实现高段的生成，教学质量和教学效率才能得以保证。

对于小学语文教学来说，既离不开课本教学也不能缺少综合实践，只有实现了两者的有机融合，才能帮助学生建立起强大的语文知识基础，与此同时，培养起学生的综合实践能力，这既符合新课程改革的要求，又给小学生的未来发展创造了有利条件。

参考文献：

[1]李艳红.浅谈小学语文综合实践活动的策略[J].中国校外教育，2015（17）.

[2]李红敏.表演阅读在小学语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2015（1）.

编辑 赵飞飞