浅谈农村小学如何开展小班额课堂教学

苟正源

随着经济的发展和城市化进程的不断推进，部分经济条件比较好的家庭迁移到城市，导致农村人口成逐年递减的趋势，使得农村薄弱小学的生源出现了萎缩，迫使这部分学校推行小班化的教学。小班化的教学是对学校办学水平的严峻挑战，也可以说是遇到千载难逢的机遇，只要学校因势利导、顺势而为，积极主动转变教育观念，调整教学策略，让“小班额”之花绽放在农村的校园中。笔者结合自己小班额教育教学的实践经验，就小班额教学策略谈谈自己肤浅的看法。

一、转变教育观念是小班额教学的前提条件

教学观念是保障教学行为有效进行的基础和前提条件，教学观念指导教学行，没有先进的、符合实际的教学观念，就没有适应需要的教学行为。特别是当前农村各学校面临小班额化甚至于复式班的复杂情况，这就对新课程的改革提出了挑战，也可以说是制约新课程改革的瓶颈，那么，如何针对这一挑战对症下药，其中，教师教学观念的转变是首当其冲的，以前大班额化的教学理念成了滞后新课程改革的绊脚石，在具体实施的过程中成了重要症结。因此，有效地转变教学观念，寻求一条切合实际的教学策略，成了当前农村小学必须密切关注和亟待解决的问题，那么如何转变观念，我认为从以下几个方面做起。

（一）以生为本，树立服务意识

以生为本是教育的根本目的。要做到以生为本，首先要尊重学生的个性差异，发展良好个性。教师要注意激发学生学习兴趣，激励儿童的学习动机，为搭建能能满足个性化成长的平台，让他们获得成功的体验，发展智力、情感意志。其次树立学生主体意识，改变教学方法。在人本教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯地学知识到主动自觉地掌握知识。最后创建和谐人文校园，推进环境育人工程。人的生存和发展离不开环境，学生的学习、生活也离不开校园环境。作为学校文化的窗口，校园环境对学生素质的提高有着十分重要的作用。

（二）关注个性差异，发展优质潜能

学生是我们教育活动的中心，既是教育的出发点，又是教育的归宿。他们每一个人由于受家庭、性格、环境等诸因素的影响，学生各自的兴趣、爱好不同存在着明显的个体差异。这就要求教师在教育过程中因人而异、因材施教。注重学生各方面素质均衡发展，使学生个性能在教学中得到充分发展，从而形成良好的人格。在教育实践中我进一步认识到：教学应尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，使学生好学、乐学，自主发展，变被动学习为主动求知，变“学会”为“会学”，促进学生的个性化发展。

二、整合农村教育资源是小班额教学的有效策略

课程资源是课程实施的背景和条件，课程资源的性质和现状直接影响着学生的活动方式。因此，课程资源的开发在某种意义上决定着学生在教育活动中的学习方式。农村学校虽然教学资源匮乏，特别是缺少硬件設施的建设，虽然没有先进教学手段，但是农村有独具一格、得天独厚的乡土资源，这是城区学校不可比拟的，而这些资源往往是学生耳濡目染、司空见惯的，甚至触手可及的，最接“地气”的资源，农村学校不仅有可供调查观察及野外实验的丰富自然资源，也有风土人情、习俗礼仪等人文等资源，因而，如果能把课程资源和农村自然资源、人文资源有效整合起来，利用综合实践课的方式呈现给学生，让学生把理论和实践相结合起来，用已有的理论去指导实践，并在实践中运用所学的知识，让知识源于生活，用于生活，并在具体实践的检验中获得真知，综合发展学生的能力。特别是小班额化的教学，利用班级人数少、课堂结构灵活等特点让学生在切身参与中学习知识，体验知识，感受生活，热爱生活。如：让学生周末闲暇时间帮父母干农活，在体会劳动的艰辛的同时，培养学生吃苦耐劳的精神。在学习“孝敬父母”这一内容时，我设计了一次图片展览课，主题是“感动的瞬间”，让有条件的学生用相机拍下他们父母令人感动的精彩瞬间，爱好美术的学生还可以画出来，拿到班上与同学们交流。有的学生拍下了父母在田间辛勤劳作的镜头，有的学生画出了母亲在炎热的夏天做饭的场景……通过本次活动，让学生深切感受到了父母的艰辛，都表示一定要孝敬父母。

在学习环境保护这一课题时，我带领学生参观了我们学校附近的一家造纸厂，这家造纸厂排污设施不达标，擅自向附近河流排放污水，严重影响了当地居民的生存环境。参观后我让学生写出调查报告，向环保部门写信反映情况。

课程资源直接制约着学生在教育活动中的学习方式，影响着学生的素质发展。在实施新课程的今天，农村教师必须成为学生利用课程资源的引导者，围绕学生的学习活动，引导帮助他们走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种课程资源，在社会的大环境、大课堂里学习和探索。

总之，小班额教学既是课程改革的挑战，又是课程改革实施过程中的机遇，只有抓住机遇，转变观念，积极开发农村丰富的课程资源，做好课程资源和农村自然资源、人文资源的有效整合，让孩子在综合实践课程中学习知识，运用知识，检验知识，让他们在实践中自主探究、合作交流，分享成果，体验乐趣，培养个性，训练能力，全面发展。

注：本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中小学课堂教学方式转变的实践研究——农村小学小班额课堂辅导式教学模式研究》课题号：GS[2017]GHB1618研究成果。

编辑 鲁翠红