借助英语故事来创设精彩课堂

徐信花

摘 要：英语故事是译林英语教材的重要部分，也是融合教学知识点，以生动图文形式展现英语学习情景的重要载体。围绕英语故事编排，创设生动、直观的英语学习情景，激活学生的英语兴趣，帮助学生累积英语知识，提升英语技能水平。

关键词：小学英语；故事教学；课堂创设

小学阶段英语课堂教学中引入故事教学法，顺应小学生好奇心强的心理特点，打破了传统英语枯燥讲授的模式，激活了英语学习积极性。如何更好地提升故事教学质量，结合译林英语故事板块内容，融入词汇、句型、语法训练，提高学生英语综合素养呢？

一、从英语故事阅读中实现对英语知识的内化

英语故事板块，往往包括本节词汇、语法、句型等基本知识，利用故事教学法，可以引导学生感受语境，理解基础知识。同时，利用多媒体课件、音视频图片、动画等资源，搭建英语故事情景，以突出对重点知识。一方面帮助学生了解了本节故事的内容，强化了学生对故事语境的理解；另一方面，借助于故事情景，为学生创设了独立的思考与学习空间，开启了学生的想象力，使他们主动走进故事，挖掘英语知识点。如在译林版英语四年级Unit 3 My day一节教学中，对于故事板块的内容，我们设置“一天生活任务介绍”，让学生从具体的生活情景中，围绕故事展开细读，从中分析探究英语知识点。同时，根据英语中常见短语的使用In the morning/afternoon，have lunch，watch TV，at night/in the evening，go to bed，go to school，go home。通过对这些词组的学习、理解，我们可以搭建故事情景，让学生围绕情景进行应用，提高对固定短语的掌握水平。如John gets up at seven oclock. He goes to school at seven fifty. 让学生从故事对话中来应用所学知识，促进学生学以致用。

二、从英语故事教学中增强口语语用能力

学习故事板块，从故事情景中渗透词汇学习，既有助于深化对词汇的理解和记忆，还能增强学生语用和口语交际能力。在译林英语五年级下册Unit 2 How do you come to school的故事板块，引领学生了解故事主要内容，所包含的英语知识点，接着，创设故事教学情景，鼓励学生从故事复述中来加深理解。根据文本中“Su Hai lives on the Moon Street. Her home is far from school. She goes to school by bus everyday.”据此，我们可以联系学生生活，分组进行讨论，平时的出行交通工具，自己家与学校的位置、距离，并展开情景对话与交流，锻炼学生的口语表达与交际能力。在译林英语六年级下册Unit 6 An interesting country故事板块，本节内容对学生而言很新鲜，学生学习兴趣很高。我们可以围绕故事内容，设置讨论情景：What do you learn from this story？有学生提出：I can learn many interesting things in Australia，such as kangaroos，koalas and Australian Football.也有学生提出：I know some city，Sydney. Many people visit it every year. 通过课堂讨论交流，既让学生加深了对故事内容的了解，也有助于搭建愉悦的交际氛围，增进学生深度参与与思考，激发英语表达意识，提高学生语用能力。

三、創编英语故事，激发学生的创新思维

在英语故事教学中，教师要鼓励学生将所学知识融入应用中，激发学生的创新思维。故事教学法的引入，教师可以改编或创编不同的有趣故事，以符合学生身心发展、认知实际，增强故事教学的吸引力。在故事改编方面，可以围绕学生熟悉的童话故事，如丑小鸭的故事、白雪公主的故事。这些故事学生较为熟悉，故事性强，对学生有较高的参与兴趣，利用故事创编来激活英语学习氛围，促进学生在实践中学习英语。如在译林英语三年级下册Unit 7 Where一节的故事板块，我们尝试改编白雪公主的故事，设置情景如下：有一天，白雪公主在森林里游玩，迷路了。她继续走，发现前面有个小屋。走进屋里，发现有七个小矮人。于是，她以客人的身份，去参观小矮人的家，认识每一个房间及精致的陈设。This is a sitting room，This is a bathroom，This is a kitchen room，This is a dinning room，This is a study room。欣赏完小矮人的房间后，白雪公主走到另一个房间“another bedroom”睡觉去了。这些充满童趣的故事，有效地融入了本节知识点。当然，在故事创编时，还可以创编新的故事。如在译林版英语四年级下册Unit 2 after school一节教学中，我们可以根据教材中放学后的活动，创编新的故事，结合自己的生活实际进行表达，加深对文本的理解，也让学生能够从中获得英语应用能力。

四、引入英语活动，关注学生故事体验

小学生在英语活动中爱参与、爱表现，我们可以将英语学习与活动组织结合起来，让学生自主学习英语。如在英语听力训练中，我们可以引入听力录音，对照故事板块教学情景，锻炼学生的听力。在英语口语交际教学中，引入角色扮演方式，让学生从角色分工合作中，贯穿故事教学，提升课堂活力。如在译林四年级上册Unit 1 I like dogs一节教学中，我们可以围绕“Story time”情景，让学生说一说喜欢的动物及原因。如此一来，既丰富了课堂教学内容，又激活了课堂学习趣味，还增进了学生的英语表达能力。在学习Wheres the bird一节时，本节主要考查学生对方位词on，in，under，behind，beside等的应用。我们可以搭建捉迷藏活动，让学生锻炼“Where is ...”“Is he/she ... the ...？”英语语句，从中来应用方位词，让学生在情景表演中，快乐地理解和接受知识。

总之，英语故事教学法的实施，借助于故事板块进行改编和创设不同的故事情景，激活学生英语学习趣味，促进学生从英语故事中培养听、说、读等能力，让学生从故事教学中展示自我风采，实现意趣盎然的英语课堂。

编辑 刘瑞彬