打开“心窗”说亮话

李月梅

摘 要：说话能力是现代学生的必备能力，是学生进行语文学习的起点和打开语文知识殿堂的金钥匙。可是，当前的小学高段学生却是“集体失声”。在对这一局面的成因追根探源后，教师可以通过建构对话式课堂来破除禁锢学生开口说话的“紧箍咒”。

关键词：失声；课堂；对话

著名教育家叶圣陶先生指出：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”说话能力是儿童成长过程中必须具备的能力中最为重要的一项。可是对于开口“说话”，小学高段的学生呈现出的几乎是“集体失声”。这样的“僵局”必须打破。

一、学生“沉默寡言”探源

根据《义务教育语文课程标准》的要求，在说话能力上，现代的学生需要达到两个“应该”：一是具备日常口语交际的能力；二是能够运用口头语言进行文明和谐的人际沟通和社会交往。而现实是学生总是“矜持”，即使老师一再启发、引导，仍旧是“犹抱琵琶半遮面”。课堂上，大多数学生只愿意作安静的听众，只要教师提到如“发表下自己的想法或见解”之类问题时，学生立刻矮化身子，低下脖子，小心呼吸……当教师指名学生回答时，能清晰地听到没被点名的学生心里石头落地的声音。这落地的“石头”狠狠地砸在老师的心里：为什么学生开口说话竟变得如此艰难？这有学生自身的原因，也与口语交际具备的语言特质有关；而一直以来秉承的重文轻语、重写轻说的传统教学方式也难辞其咎。

（一）封闭是禁锢说话的“魔咒”

现在的孩子都将自己包裹在“蛋壳”之中。他们在只在自己的私人空间中“自说自话”，与之产生交互作用的是电视节目、手机游戏、电脑视频……根本无需与外界交流，他们就可以从中获得无限的乐趣。相比于现实的沟通不良：如父母对成绩不好的百般指责、教师对不良习惯的各种挑剔、同学间各种优越感的不断攀比等，他们更愿意沉醉于虚幻的模拟世界，在那里更能找到成就感和喜悦感。封闭自我就成为禁锢学生开口说话的障碍。

（二）说话是语文学习的“差点”

说话是语文学习的难点，更是当前语文教学中的一个缺失点。语文学习包括的教学内容有识、写、读、背、说、做、习。相对于其他内容，阅读和写作一直是语文教学的重点。学生语言能力培养的途径是在文本的阅读中品味，在品味中运用，在写作的运用中实现能力的生长。传统的阅读教学导致学生缺乏说话的训练，口语表达能力难以得到提高。阅读和写作的进程具可持续性、可修复性、间歇性的特点。说话则不同，它考验的是学生即兴发挥的能力。说话具有不可暂歇性、不可逆性、不可修复性，说话能力是一个人知识、能力、智力的综合体现，更能考查学生的知识储备量、检验学生的想象力以及提炼信息、组织语言的思维能力和临场应变的敏捷力。关于口语交际的训练，学生的口语交际能力和水平与课标中的要求还是有一定的差距的。笔者認为，说话能力的培养任务更加艰巨。

二、以说话为媒介，构建对话式课堂

课堂是说话的主阵地，要破除学生沉默寡言的坚冰，构建对话课堂十分有必要。除了进行阅读和写作教学，教师应有计划、有组织、有目的地开设口语交际课，培养学生说话的能力。

（一）创设情境，让学生“想说”

让学生想说，首先要有话可说。开口说话的是学生，教师创设情境的出发点应该是学生的生活经验。于永正老师的《观察蔬菜、水果，招待客人》的这堂课，就在老师挎着一只盛着水果和蔬菜篮子进教室时，直接诱发了学生的好奇心。当老师将蔬菜和水果摆放在讲桌上让学生观察辨认时，孩子说话的兴趣被激发了。老师给学生创设的情境是真实、生动、活泼又温馨的家中厨房和招待客人的现场。那高举的双手，争先恐后的发言传达了学生想说的愿望。老师又将招待客人的对话场景和学生进行角色出演，这是真正考验学生说话能力的现场演练。因此，每一次情境的创设要能够满足学生想说的需求和渴望，这样的情境才能诱发学生的兴趣和表达的欲望。

（二）巧设问题，让学生“能说”

说话练习少不了情境的创设，说话的进程更离不开教师对学生的配合。教师与学生的对话方式就是问题的引导。教师要巧妙设计问题，让学生能开口说出自己的想法。如，在对话交流《我喜欢的一本书》时，大多数老师可能会问：“你喜欢的书是什么？你喜欢的理由是什么？”两个问题问完，学生回答的可能就是干巴巴的两句话。我会先问：“你读过哪些书？”但凡看过书的学生都能说。接着问：“将你读过的书，按一定顺序向大家介绍一下，可以吗？”这个问题也是难不倒学生的。然后再问：“你读的这些书，哪些书是比较喜欢的？”这样的问题，有一定的梯度，层层推进，消除了学生对话的紧张感，学生才能自然地对话和表达。

（三）激励引导，让学生“敢说”

在对话课堂上，教师要努力营造自由、和谐的语言氛围，诱发学生主动参与对话，培养学生良好的语言心理，使学生有积极的语言表现。据我对学生的了解，很多的学生不开口说话，是因为不自信：说错话面临的是同学的冷嘲热讽和老师的冷脸以对。为了避免这样的情况出现，索性还是不开口。针对学生的这种自卑、害怕心理，教师应及时给予疏导，对学生在对话中的大胆表现进行鼓励和赞美，建立学生说话的自信。只要教师尊重学生，巧创情境、巧设问题、适时引导，为学生搭建对话的平台，学生的说话能力一定会得到充分的提高。

为学生营造宽松民主自由的对话交际氛围，使学生开口，让学生敢说、想说、能说，说得自信、说得精彩，这是一名教师的无上功德。

参考文献：

[1]张晓霞.语文课上“说”出你的精彩：浅谈学生说话能力的培养[J].吉林教育，2013（1）：124.

[2]朱爱凤.当前小学生语言交流障碍的成因分析及对策[J].家教世界，2013（2）：23-24.

编辑 段丽君