小学数学教学中的“有效引导”方法分析

陈明见

摘 要：有效的引导能促进学生对知识的理解与吸收，能促进小学生自主探究问题的本质，对于小学生的学习高效具有重要意义，同时对于小学生的能力培养也具有重大作用。在小学数学课堂中，有效引导的应用能促进学生深入思考，能从中收获更多的知识与技能，从五个方面具体论述了小学数学教学中有效引导的具体策略，以期能提升小学生的数学学习能力，提高学习效率。

关键词：小学数学；有效引导；方法

小学数学课程重在培养小学生的数学思维，培养小学生分析问题、解决问题的能力。小学生数学学习效率的提高重在教师的有效引导，本文就小学数学教学中教师的“有效引导”展开阐释，从中寻找引导学生学习的策略方针，旨在提高小学数学的教学效率，提高小学生的学习质量。

我国教育不断完善和发展，学生的主体地位逐渐上升，紧紧围绕学生终身发展对学生进行有效的引导是当下小学数学教师的重要职责。本文针对小学数学教学中的“有效引导”展开了深入分析，希望能够给教学工作者提供一定的借鉴意义。

一、把握时机，有效引导

把握引导的最佳时机往往能够收到意想不到的效果。教师的引导要能够起到启发学生思维、明确学生学习方向的作用。建立在合适时机基础上的引导既有利于提高学生的学习积极性，又有利于推进学生的深入思考，增强学生思维的深度与广度。如果教师盲目引导则可能打断学生的思路，使学生产生强烈的挫败感，打击学生的探究动力，降低学习的效率。数学教师要仔细观察每个学生的学习状态，把握课堂教学的节奏，当学生在探讨问题时陷入了死寂，则说明学生可能遇到无法突破的阻碍，这时候教师再抓住问题的关键点启发学生，学生会感觉到豁然开朗，一下子思路就打开了。

二、概括提升，有效引导

随着新课改的推进，当下的小学数学课相比以前更加活跃、自由，学习氛围也更加轻松愉快。在课堂上，学生的思想更加跳跃，学习的积极性大大增强。但是，这样的教学同样存在一些不足，在执教的过程中我发现尽管学生的参与度有所提高，课堂充满了生机与活力，但是学生的思绪比较零散，对于很多问题学生无法理清思路，未能建立新旧知识的联系，形成完整的知识体系。学生對数学问题只能用零散、片段性的语言进行表述，学习效果并不好。数学教师必须有效引导学生，控制好课堂教学，理清学生的思路，从宏观上帮助学生建立完整、系统的知识框架，对当堂课所学的知识进行概括和提升，确保语言表述的完整、准确，避免学生头脑一片混乱。每一个板块的知识点教师都应该进行概括和提升，不断推进课堂的深入，引导学生由浅入深学习知识。具体来说，数学教师可以根据知识点提出有针对性的问题，让学生在回答问题的过程中理清思路，深化理解。当然，教师也可以将提问的主动权交给学生，让学生在质疑、交流的过程中迸发智慧，打开思路，有效掌握所学知识。

三、激发兴趣，有效引导

兴趣是最好的老师，当学生对数学学科产生了兴趣，那么学生的学习积极性、自觉性将会大大提高。小学生容易受到外界环境的影响，要想有效引导学生投入到教学中，教师应当从学生的兴趣着手，根据学生的喜好激发学生的学习兴趣，保证课堂的顺利完成。激发学生兴趣的方式较多，例如情境创设、数学游戏、比赛竞答等，教师要根据教学内容、学生的兴趣点选择丰富多样的方式激发学生兴趣。例如，在学习苏教版教材中“平移、旋转和轴对称”知识点时，数学教师先用多媒体播放钟摆运动、轮船前进、风扇叶子运动、齿轮运动、汽车轮子运动的小视频，生动形象的画面瞬间吸引了学生的注意力，教师再引导学生思考这几种运动的异同点，帮助学生初步建立旋转和平移的概念。

四、巧用错误，有效引导

在学习的过程中，学生总会犯这样那样的错误，而这些错误实际上反映了学生对所学知识的掌握情况，教师尤其要注重利用学生的错误进行积极引导，帮助学生及时发现问题。学生犯错的原因多种多样，如粗心大意、理解错误、审题出错等，抓住学生的错误进行引导对学生的学习意义重大。有的学生十分粗心大意，即便是会的题目也经常出错，还有的学生并没有真正理解知识点，因而多次出错，数学教师要耐心指出学生的错误之处，并展开详细的讲解，让学生找到错误的原因以及正确的做法。在教师的有效引导下，学生不仅掌握了知识，还能够有效提升其学习能力，养成良好的学习习惯。

五、思维碰撞，有效引导

团队合作在新时代的教育环境下备受关注，越来越多教师在课堂上注重推进小组合作教学。小学数学教师要为学生提供交流合作的最佳环境，有效引导学生，让学生在思维碰撞中产生智慧的火花，使每个学生都能有所提升。例如，在“多边形面积的计算”这一课的教学中，数学教师提出一个问题让学生小组合作完成，问题如下：“学校有一块长80米、宽50米的空地，请你们设计一下怎样美化这块空地。在这块空地上可以设计出花坛（涂红色）和草坪（涂绿色），其中花坛和草坪要设计成我们学过的规则图形，并求出它们的面积。最后我们评选出最佳的设计师。”这一题目具有灵活性和开放性，每个小组都可以设计出不同的方案。我看到每个小组都讨论得十分激烈，你一言我一语，每个学生都尽己所能把自己想到的方案提了出来，在相互的交流中不断进行思想的碰撞，最终将多个学生的建议综合成了最优方案，学生的成就感得到极大的满足。

有效的引导应当以学生为主体，坚持开放、多元，这样的数学课堂才有可能焕发生机与活力。总之，小学数学教师要在实践中提高引导的技巧，促进学生各方面能力的发展。

参考文献：

[1]周保圩.浅析小学数学教学中的有效引导[J].学周刊，2018（3）：96-97.

[2]刘月娥.小学数学教学中的有效引导策略研究[J].华夏教师，2016（1）：61-62.

编辑 鲁翠红