普特融合 融化了你的目光

摘 要：为了使普通学生更多地了解感知身边的特殊学生，为给二者搭设相互了解、相互交流、相互展示的平台，京口区特殊教育中心与共同体部分学校创建了普特融合社团。普特融合社团是普特学生和谐相处培养社会交往能力和责任感的场所，是学生自愿组成的群众性团体。普特融合社团让更多人士走近有特殊需求的孩子，帮助残障孩子跟普通人交往，最终融入社会。

关键词：融合教育；特殊教育；普特融合

融合教育，其概念源于特殊教育领域，发端于西方“回归主流”“一体化”教育理念，是指将有特殊需要的儿童融入普通教育与社会的教育方式，强调提供特殊儿童以正常的教育环境，是指通过增加学习、文化和社区参与，努力使所有的人受到同样的教育，特别是帮助那些由于身体、智力、经济、环境等因素可能被边缘化和被排斥的儿童受到同样的教育。

为了使普通学生更多地了解和感知身边的特殊学生，为给二者搭设相互了解、相互交流、相互展示的平台，我校与共同体部分学校创建了普特融合社团。社团是学生和谐相处培养社会交往能力和责任感的场所，是学生自愿组成的群众性团体。融合社团包含有7类小社团：花卉社团、拼豆制作社团、串珠制作社团、艺术社团、烘焙社团、体育社团、中式面点社团。在每一个社团中，我们根据特殊学生的实际需求、兴趣、爱好招收相应比例的特殊学生，为他们安排学习互助伙伴。

案例一：烘焙社团。我校按照学生的能力情况选拔招收了3名特殊学生加入本社团，他们分别是一名八年级的自闭症学生，一名六年级轻微智障学生和一名四年级唐氏综合征学生，我们对这些学生进行了反复的简单的烘焙基础培训，使他们对烘焙坊的一些简易操作能较为熟练地完成。每周三下午，普小学生带着好奇的目光在班主任老师的带领下走入特殊教育中心参加融合活动，虽然老师已经对我校做过简单的介绍，但是普小的学生第一次跨入特殊学校，眼中仍是满满的异样，他们内心充满疑问：这些特殊的孩子长得可怕吗？他们会打人吗？怀着忐忑不安的情绪走进烘焙坊，用戒备的眼神审视着我们的学生的一举一动。这时作为烘焙社团的授课老师，我先让孩子们做个简单的自我介绍，并且让他们互相告知自己的特长，对那个唐氏综合征孩子因为发音含糊，我给孩子们稍加翻译。这时孩子们的目光稍稍松懈和缓和，他们发现，这些特殊的孩子和他们没有什么区别，只是在语言表达方面和智商方面可能会欠缺一点。当我们开始社团融合活动时，我发现孩子们很快打成一片，特殊学生因为经过我们的多次指导和练习，已经基本掌握制作方法，他们向普通学生耐心演示制作方法，有时手把手地辅助普通学生制作饼干，一直到他们能够独立完成制作，一个个可爱的手工饼干就这样在普特学生的共同努力下应运而生。

在这个过程中，他们的目光慢慢地露出赞许、满足，还有些许羡慕哦，他们羡慕我们特殊的学生在这么好的学校、能有这么好的机会、学到他们学校学不到的技能而且做得这么好，普通学生对特殊弱势伙伴的那种责任感不知不觉被悄悄地唤醒，一个个露出了甜美的微笑、肯定的目光。活动结束时同学们依依不舍互赠礼物，不亦乐乎。这样的社团为我们特殊的孩子提供了一个展示自我的机会，为普通学生提供了一个了解特殊孩子、关爱特殊孩子的平台。

案例二：花卉社团。成员有九年级的多动症学生和智障学生，每周三普通小学五年级学生来我校参加融合活动，社团负责老师以众多植物之一的一棵树作为切入点，为学生讲解：俗话说“人要脸树要皮”，“树要皮”是指树主要靠导管和筛管输送营养，筛管在韧皮部，也就是树皮；导管在木质部，活的导管都靠近树皮。树空心可以活，但没了皮就不行了。这棵树年代久远，内部已然全空，只有约5厘米厚的外层，呈弧形状的树皮坚韧不拔，却照样枝叶茂盛，无论风吹雨打，均无任何影响。所以我们每个人保护树木要从爱护树皮开始。而“人要脸”是什么意思呢？同学们都很清楚就是人活着要有脸面和尊严。今天你们来参加这个融合活动就是要领悟到我们不但要维护自己的尊严还有义务帮助这些特殊的孩子维护他们的尊严，因为他们和你们一样有这样的权利。特殊学生熟能生巧，他们竟然就当起了小老师，教普小学生怎样浇水、剪枝、土培等等，亦然一副大哥哥大姐姐的模样，普小学生既新奇又激动，跟着特殊孩子不断地实施和练习。普小学生灵活机智，很快找到窍门并举一反三，教给特殊孩子不一样的方法和体验。学生在活动中不分你我，其乐融融，35分钟的融合课程气氛热烈，学生情绪高涨，意犹未尽。在这种强烈的充满接纳、尊重、关爱的环境氛围中，普通学生逐步对身边的特殊弱势同学有了深刻的了解，他们看到这些特殊的同学渴望与自己进行交流，渴望得到自己的接纳、理解，渴望参与一切正常的教育教学活动。在这个过程中，普通学生对特殊弱势同学的情感得到不断的升华，他们的目光更多地露出了关爱和包容。这样的活动也增进了特殊学生的自信心，提高了沟通能力，欢笑洋溢在他们脸上并延伸，健全的人格伴随着这笑声在他们身上逐步形成。

我们相信：社会即课堂，生活即教育。普特融合社团活动让普小学生增加了对智障、自闭、脑瘫孩子的了解，更认识到自己作为健全人的幸运，同时也激发了扶残助残的意识。而特教学生在活动中学会交往，学会合作，感受到快乐。真正实现了同一片蓝天下，普特融合，普特互惠。

值得一提的是，融合社团活动让更多人士走进有特殊需求的孩子，让更多的人士关爱残障孩子，多一点包容的目光，多一点理解的目光，多一点赞许的目光，帮助残障孩子跟普通人交往，最终融入社会。

作者簡介：焦红（1968—），女，汉族，江苏省镇江市人，镇江市京口区特殊教育中心，小教一级职称，本科学历。

编辑 谢尾合