城市小学高年级学生科普书籍阅读现状调查分析及指导研究

周敏

摘 要：2017年2月出台的科学新课程标准指出科学学科最主要的学习方式是科学探究，但在学生的知识结构中，亲身实验观察的直接经验无法占到大部分。阅读科学书籍可以从前人的研究成果中获取更多的科学知识，是拓宽孩子知识面的重要途径。但是目前许多调查表明，我国小学生科学素养普遍还是较低。主要针对城市小学高年级科普阅读现状进行调查，了解到小学高年级学生阅读科普书籍的状况以及影响因素，从而提出指导学生阅读科普书籍的建议。

关键词：小学高年级；科普读物；现状；调查

时代的发展促使越来越多的老师、学生开始重视小学科学的学习。但目前大部分的课程改革是发生在课堂上的，对学生课外学习的指导还比较缺乏，特别是对学生阅读课外科学书籍，更是缺乏有利的指导。懵懵懂懂的小学高年级学生甚至把星座书籍奉为教科书，把经不起科学原理推敲的畅销神秘学书籍当成至理，甚至对社会上一些伪科学话题以讹传讹，前概念错误令人担忧。前苏联教育家克里普斯卡娅说：“学校的教学大纲再好，也不能给儿童必备的全部知识，必须不断地利用课外阅读加以补充。”小学高年级学生在阅读科普书籍的过程中能产生对科学的兴趣，从中发现和提出问题，继而激发他们进行科学探究。

一、研究城市小学高年级学生阅读科普读物的现状

（一）科普读物的定义

国内外学者都没有给“科普读物”下定义。袁清林在《科普学引论》中介绍科普的载体之一文字类载体，是以科普为目的，以文字形式为主的表达科学技术内容的文章或書籍，包括创作作品、编写作品等。本文中的自然类科普读物主要包括生物科学类、物理学、化学、计算机科学、数学、自然地理、天文航天、生活百科、医学保健、农业科学十种。

（二）问题提出

1.城市小学高年级学生对科普类读物的关注度是怎么样的？

2.他们对科普读物的阅读态度是怎么样的？

3.他们的科普读物阅读状态是什么样的？

（三）研究意义

本研究的结论有利于教育部门和一线教师掌握小学高年级学生阅读科普读物的情况，从而有针对性地指导其阅读科普读物，提高其科学素养。

二、调查对象及调查工具

本研究自编问卷，以发达沿海地区条件成熟的公立小学高年级学生为研究对象。调查内容包括三个部分：一是阅读科普读物的态度和目的；二是对科普读物的关注度；三是科普读物阅读状态。调查结果采用Excel及spss进行相关数据处理与分析。

三、结果与分析

（一）城市小学高年级学生阅读科普读物的态度和目的

设计反映城市小学高年级学生阅读科普书籍的倾向性的问题，得出调查结果：在没有学业压力下，48.7%的小学高年级学生会优先选择阅读科普书籍，86.1%不会选择阅读学习辅导类书籍。调查表明位居小学高年级学生阅读兴趣倾向首位的是有利于学生身心发展和满足好奇心、求知欲的科普书籍。

（二）城市小学高年级学生对科普读物的关注度

1.学生喜欢的科普读物的类型

笔者设计相应问题后调查得知小学生对科普读物选择的性别差异，是学生社会认知特别是性别角色发展的结果。男生更喜欢冒险，更能产生新奇想法，对天文地理、自然科学类和技术类的书籍比较感兴趣。女生性格比较温和，心思细腻，只要能丰富情感生活的书籍都会去涉猎。

2.学生喜欢的科普读物的数量

对城市小学高年级学生拥有科普读物的数量进行分析，可看出大部分高年级小学生拥有的科普书籍占到自己藏书的五分之一，数量相当少。

（三）城市小学高年级学生对科普读物的阅读状况

1.学生科普读物的主要来源

小学生科普读物的来源主要有4种，分别是自己买、跟同学借、图书馆阅览、网络阅读。调查得知，学校的图书馆（包括图书角）是学生获取科普读物的最主要来源，因此要保证学校图书馆有充足、经常更新的科普书籍。

2.学生平均每周阅读科普读物的时间

笔者将小学高年级学生平均每周阅读科普读物的时间划分为五个等级，分别是无、一周大概1个小时以内、一周大概1～2个小时、一周大概2～3个小时、一周大概3个小时以上。调查结果可见，只有25%的学生一周会花3个小时以上进行科普书籍阅读。这表明，城市小学高年级学生阅读科普书籍时间比较少。

四、讨论与建议

（一）城市小学高年级学生科普书籍阅读现状

1.城市小学高年级学生喜欢阅读科普书籍，但巩固能力不强

11～13岁的小学生好奇心强，会选择科普书籍满足自己的好奇心。但研究表明还有相当一部分的学生把科普书籍当成一种消遣，看过就算，没有意识地将其中的科学原理运用到生活实践。

2.城市小学高年级学生平均每周阅读科普读物的时间不足

小学生正在长身体的时候，确实不应该花太多时间在阅读上，应该要出去运动，注意用眼劳逸结合。但是这个年龄段的学生记忆力强、好奇心盛、求知欲强，如不加以引导有可能会白白浪费这样的机会。

（二）建议

1.给教师的建议：以身作则，加强自身科普书籍阅读

科学发展非常迅速，几乎每天都有新的科学发现，教师应该与时俱进，通过网络、电视等不断吸收新的科学知识，这样才能将最新的科学动态传授给学生。

2.给学校的建议：开展科普活动，加大对科普阅读的重视

陶行知说：“不作无学，不学无术。科学实验要在做上学，在做上教。”因此学校可以经常开展一些科普活动，鼓励学生动手设计小实验、小发明，让学生成为科学知识的发现者而不仅仅是验证者。

参考文献：

[1]刘新芳.当代中国科普史研究[D].中国科学技术大学，2010.

[2]黄景荃.关于指导学生阅读科普书籍的策略[J].广东教育（综合版），2012（1）：68-69.

编辑 赵飞飞