让组织教学成为音乐课堂的润滑剂

龚熠

摘 要：教师常常因維持课堂秩序，使得教学无法顺利进行。所以，一节课下来劳累不说，学生也没有学会。音乐课的组织教学有别于其他学科，以审美为核心的音乐课堂，教师要从学生角度出发，了解和发现学生感兴趣的东西，经过教师的加工使之迁移到学生的学习中来，变成学习兴趣，让组织教学从有形到无形，从单一到多元，使之成为音乐课堂的润滑剂。

关键词：小学音乐；组织教学；有效课堂

课堂教学是教师引导学生按照明确的目的、循序渐进地以掌握教材为主的一种教育活动。从学校活动总量统计上来看，课堂教学所占的时间最多，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大。因为课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。所以，是否抓好课堂组织教学，是一个教师教学成败的关键。

一、节奏游戏，把音乐拍出来

教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”

游戏说明：“节奏红灯”，教师拍“×× ×××”为红灯节奏，所有同学不能发出任何声音，教师拍出其他任何节奏，则学生要模仿拍出，在游戏的过程中，教师可以变换节奏型，变换速度，在游戏中，如果谁拍了“红灯”节奏，则被淘汰。游戏大大提高了学生的注意力，也让学生很快进入学习状态。教师还可以将本节课歌曲中的难点节奏设计在游戏中，让学生熟悉。

单一的音乐训练方法，不仅让音乐学习成为一种负担，在一定程度上扼杀了学生对音乐学习的热情，不符合现代素质教育的要求。而游戏教学，聚焦课堂，迅速收拢学生的发散性思维，围绕音乐本身，成为组织教学的润滑剂之一。

二、趣味分组，把音乐做出来

在小学阶段，小学生本身的理解能力有限，在课堂教学中注意力难以集中，进而影响教学效用，但小学生本身的好奇心较强，对新鲜事物的尝试也较为勇敢，教师可以在教学设计中添加多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，不断培养良好的学习习惯，让学生能够在体验中，感受音乐课堂的丰富。

步骤说明：教师事先准备好卡片——按照打击乐器分类，每组的数量与学生分组的人数相等，让学生在箱子里抽取卡片，凡是拿到相同乐器的同学即分在一组（之后的乐器演奏也可按照卡片上的乐器进行分组），在歌曲的学唱过程中，教师在将基本的旋律、歌词讲解完毕后，可以让学生分成几个小组，每个小组进行歌曲的接龙歌唱，通过小组的形式让每一个学生参与到课堂活动中，另外，教师还可以让学生根据自己的需要进行卡片交换，让分组合作更加明主，鼓励学生进行积极的尝试，在尝试的过程中发现乐趣，提高学习效果。

三、歌曲故事，把音乐讲出来

几乎所有的儿童都喜爱听大人讲故事，“听故事”无疑是课堂中较好的组织教学方式之一。歌曲《两只懒乌鸦》，欣赏《山村来了售货员》《跳蚤之歌》等，教师都可以将音乐内容编成故事，在学唱和欣赏的过程中，让学生根据音乐复述故事情节，既有利于熟悉乐曲结构，又让学生增强了学习兴趣，对于后面的表现歌曲也体现出了浓厚的兴趣。

四、体态表达，把音乐跳出来

达尔克罗兹在谈到体态律动时曾强调：体态律动的训练不是单纯的模仿动作，它不注重身体姿势的外在形式，而是要将再现音乐所必须的要素融化于我们的身心。

苏少版一年级下册歌曲《勤快人和懒惰人》，歌曲的第一段表现了一个勤快的厨师，第二段表现了一个懒惰的厨师，教师可根据音乐形象让学生来设定音乐的速度，然后由学生创编勤快人和懒惰人的动作，此时，老师可以用钢琴演奏歌曲，随时改变音乐速度，让学生做出符合速度的动作；再如歌曲《幸福拍手歌》，它是以附点八分音符为主要节奏型，我们可以设计跑跳步；还有歌曲《月亮钩钩》的动作设计可以将行走和停顿相结合，让学生做一做。

在设计体态律动时，我们要关注是哪个年龄阶段的学生。不同年龄阶段的学生所能表现的身体运动情况是不一样的，所以教师要根据不同学龄阶段的学生的生理特点设计动作，同时还要把握一个设计原则——简单、易做。

五、多元组合，把音乐演出来

在小学音乐课堂教学的过程中，为了能够全面提高学生的综合素质，提高对音乐的理解、感悟能力，教师还可以尝试将音乐与其他艺术学科进行有效的结合，比如说音乐与舞蹈的结合，音乐与美术的结合，通过此种方式产生更大的教学效用，尤其对于艺术类学科来说，从审美角度存在一定的相通性，教师通过多学科结合、跨学科教学，能够更好地让学生形成正确的审美，更加深入理解音乐的情感和表达，并且充分发挥自身的个性化因素，也能够真正贯彻素质教育的理念。

组织教学不是独立存在的，而是与教材以及学生相辅相成的，教师要根据课堂的实际情况灵活运用。同时，教师自身还要具有良好的基本功和充分的课前准备，学会用音乐建立和谐的师生关系。只要我们真正爱学生，去钻研教材，组织教学才能在教学中真正起到承上启下和润滑剂的作用，才能真正带领学生走进音乐的殿堂，和他们一起共享音乐盛宴！

参考文献：

[1]朱娆.论小学音乐教学设计[J].课程与教学，2017（11）：56-57.

[2]李伟.关于小学音乐课堂教学中的组织教学设计研究[J].小学教育探索与创新，2017（9）：76-77.

编辑 冯志强