授之以渔

蒋聚敏

摘 要：新课程改革事业的不断推进，给教育教学事业注入了极大的发展动力。广大教师也从观念方面进行了转变，把提高学生的能力作为打造高效课堂的重要举措来抓，把素质教育作为新课程改革的重要环节来抓，并取得了一系列的可喜成果。在教学中，教师不仅要注重对学生进行知识的传授，更要重视对学生进行学习方法的指导，以促进学生学习效果的切实提升。在此对小学数学学习方法的指导进行简要探究。

关键词：小学数学；学习方法；指导策略

教学，是一种双边性的活动，既需要教师的“教”，又需要学生的“学”。教师在教学中能够采用更加先进的素质教育理念作为教学活动的指导，牢固树立以学生为主体的教学观念，重视学生主观意识的调动，组织多种形式的教学活动，采用灵活多样的教学方法，打造生态的教学课堂；学生在学习中能积极参与教师组织的各种活动，能主动学习、深入参与课堂教学，积极提升自身综合能力，促进自身的全面发展。在小学数学教学中，教师还应当注重对学生的指导工作，因为毕竟小学生年龄小，自主学习意识淡薄，总结归纳能力低下，不具备自主学习的能力，所以教师对小学生进行学习方法的指导就尤其有必要了。

一、指导学生进行预习的方法

因为小学生的自主学习能力不强，所以很大一部分小学生在數学学习的过程中，都会采用机械听取教师讲解的方法，这样学生就会产生一种依赖心理，不懂得课前对知识进行预习，只会在课堂上依靠教师的讲解开展学习。没有了课前的学习，学生就不会对需要学习的内容有一个更加全面的认识，也就不会对学习中的难点、重点有所了解，听课也就是从“0”的基础上开展的，会导致学生的学习效果提升不明显的情况产生。所以指导学生进行课前预习，非常有必要了。例如在“小数的加法与减法”教学中，教师就指导小学生从标题入手，明确本节需要学习的内容，就是小数的加减法。之后又指导学生把需要学习的内容和自己已有的知识积累进行结合，看是否存在可以类比或者相通之处。在小数的加减法当中，就指导学生调用曾经学习过的“元、角、分”的内容，把小数的计算方法同人民币的计算方法进行整合。最后指导学生把学习到的小数加减法进行实际的演练，看是否可行。有了教师的指导，小学生对于预习的重要性以及作用有了更加深入的认识，也品尝到了课前预习的甜头。这样学生在日后的学习中就会更加积极主动地进行预习，学习成效是显而易见的。

二、指导学生进行听课的方法

小学数学课堂教学是小学生进行数学教学的主阵地，绝大部分的教学任务都是在课堂上完成的，绝大部分的教学活动都是在课堂时间完成的，所以能够把握住课堂教学时间，向课堂教学要成绩，向40分钟要效率，成为提高课堂教学效果的重要保证。小学生并不知道如何听课，注意力也多为无意注意，不能对自己的思维进行绝对的、有效的控制，教师需要针对小学生的身心发育状况，对小学生进行听课的方法指导。首先需要指导小学生认真听讲的策略，让小学生能把自己的思维保持在和教师思维的高度一致，不能把教师讲授的内容丢掉、落下。比如在“简易方程”的教学中，为了让小学生寻找等量关系的能力得到有效强化，教师给学生出示了多个题目，让学生列出方程，却并没有要求小学生进行计算。结果有的小学生没有认真听教师的要求，每一个方程都进行了计算，结果不能跟上课堂的步伐了。其次，要指导学生进行笔记的指导。小学生的记忆力发展水平低，对于数学这种抽象性和逻辑性较强的学科记忆尤为浅显，所以教师需要让小学生养成做笔记的好习惯，来提高课堂听课的效率。

三、指导学生进行复习的方法

没有复习，就没有对所学习的知识进行掌握、内化、吸收的过程，那么学习效果就必将受到影响。所以在小学数学教学中，教师需要指导学生进行及时的复习，强化学习效果，提高学习效率。例如在“解决问题的策略”教学之后，需要让学生对使用替换方法解决问题的策略进行复习和巩固，教师就指导学生首先对教学的内容进行了再次的回顾，让学生把自己在学习过程中遇到的疑点和难点找出来，和同学进行互动，实现对疑难问题的深入领悟；之后教师组织学生开展了广泛的练习活动，组织学生进行彼此检测，用这种合作交流的方式进行复习，既能让学生互通有无，又能让学生形成合作的意识，保证学生学习效率的不断提高，实现学生的全面均衡发展。

总而言之，每一个小学生都是一个独立的、有个性思维的个体，其学习方法和学习习惯也是各不相同的。因此在对小学生进行数学学习方法的指导的过程中，教师需要依据小学生的不同特点，对学生进行因材施教，进行对症施治，不断改进指导方法，不断提高小学生的学习能力，推动小学数学教育事业的更大进步与发展。

参考文献：

[1]吕开书.给人以鱼，不如授之予渔：谈数学教师如何对学生进行学法指导[J].文山学院学报，2002，15（2）：101-102.

[2]王雷.浅谈小学数学教学中的学法指导[J].文理导航（下旬），2015（1）：36.

[3]胡瑛.浅谈小学数学教学中的学法指导[J].数学学习与研究，2014（10）：61.

编辑 冯志强