运用电教媒体突破小学数学图形面积教学中的难点

吴立旭

摘 要：电教媒体在我国教育教学领域的兴起使教育事业迎来了春天，以往教学中的问题被解决，传统教育手段的不足被弥补，使教学更加多元化、高效化、便捷化。尤其是在数学教学中，电教媒体的功能与优势得到了充分展现。图形面积是小学数学教学中的重要部分，该部分涉及大量图形，利用电教媒体形象化、直观化的优势，能够有效突破该部分的教学难点，提高教学质量。

关键词：电教媒体；小学；数学；图形面积教学；难点

小学数学教学阶段，图形面积部分的知识点十分关键，是学生升入初中后学习更深层次知识的重要基础。在这部分教学中，重点和难点较多，且教师画图占用的时间较长，教学进度缓慢。在该部分，应用电教媒体能够有效解决问题，突破难点，加快教学进度，使学生获得耳目一新的课堂学习体验。下面笔者就将对如何利用电教媒体突破小学数学图形面积教学中的难点提出几点建议。

一、利用电教媒体直观演示

电教媒体最明显的优势就是能够在屏幕上直观地展示、动态地演示一些图形和画面。小学生思考问题以形象思维为主，课本中的公式和概念对于他们来说是难以理解的。那么此时，教师就应充分利用电教媒体的功能和优势，将一些教学中的难点问题以动态的形式展现出来，直观地呈现给学生，这样一来，教学的难题自然会迎刃而解。如在“三角形面积”的教学中，该部分的难点是使学生理解三角形面积的推倒。本课教学应结合学生之前学过的平行四边形面积，引导他们通过剪、拼等方式理解三角形的面积。为了迅速突破这一难点，加快教学进度，教师不妨直接将这样的过程以动态视频的形式呈现出来。首先，屏幕上出现两个给出了底面边长和高的全等三角形，通过旋转、拼接，形成了一个平行四边形。此时学生结合平行四边形的面积公式，顺利求出了面积，而此时想要求出单个三角形的面积，很明显只需“除以2”即可。也就顺利推倒出了三角形的面积公式为“底×高÷2”。这样跳过了学生动手操作和教师画图演示的教学是高效的，难点轻松突破，教学顺利进行。

二、利用电教媒体打破“不可能”

在图形面积教学过程中，一些论证的方法在课堂上的实践操作可行性是较低的，但如直接跳过这一环节难免会导致部分学生难以理解，对该部分的知识点掌握不全面。电教媒体的到来则打破了这种“不可能”，借助强大的功能和网络上的丰富资源，将“不可操作”变为了现实。以“圆面积”的教学为例，本课教学的难点在于使学生理解，圆经过无数等分剪拼后可以拼成一个近似的长方形，并且拼成的长方形的长相当于圆周长的一半[1]。但是，课堂上的时间是有限的，如要求学生通过操作来证明，无疑会浪费大量的时间，且由于学生动手能力有限，最终得出的结果很可能并不理想。此时教师就可以自制或在网络上搜集相关的视频内容，将这样一个过程展示出来，在学生讨论交流的过程中，教师板书如下：

长方形的面积=长 × 宽

↓ ↓

圆的面积=圆周长的一半×半径

这样一来，对于本课圆面积的推倒就顺理成章地快速实现了。

三、利用电教媒体丰富教学资源

电教媒体以网络为支撑，以现代化技术和设备为基础，能夠在课堂上展现出丰富的教学资源。借助这一优势，课堂教学的内容将不再局限于课本之中，将彻底冲破局限，迎来新的曙光。如在“圆锥表面积”一课的教学中，学生认为圆锥十分陌生，这对于之后教学的开展带来了阻碍。此时，教师可以在网络上搜集一些生活中的圆锥形状，消除学生的陌生感，如草屋的屋顶、小丑的帽子、冰激凌的甜筒等，使学生认识到原来圆锥形状就存在于我们的身边。随后，分别让学生区分圆锥的侧面积和全面积，可以将刚才展示的生活中的圆锥物品徐徐展开。如圆锥形的草屋屋顶，将屋顶展开后出现了一个扇形，并在旁标注“侧面积”，屋顶展开后，房屋的圆形地面也就是圆锥的底面，将刚才的扇形与底面的圆形结合在一起就是圆锥的全面积。相对于教师在黑板上通过画图的形式讲解该部分知识，形象的画面更易于让学生理解，也将给他们留下深刻印象。为了让学生了解什么是圆锥的“高”，教师还可以在草屋屋顶的圆锥形中画出一条直线，以此来解决学生在学习过程中容易混淆的问题。

总而言之，电教媒体的优势是不容忽视的，将现代化的技术手段应用于课堂教学中是时代发展的必然。小学数学教学只有跟上现代化教学的步伐才能够获得稳定的发展。对于图形面积部分的教学，更是迫切地需要教师采用这样一种形象化的教学手段，突破重点，解决难点，帮助学生跨过一个又一个学习的阻碍，提高数学教学的综合质量。

参考文献：

[1]夏旭芳.浅谈小学数学空间与图形的多媒体应用设计[J].数学学习与研究，2016（6）：68.

[2]田克荣.多媒体在小学数学空间与图形课程中的运用[J].中国教育技术装备，2015（7）：29-30.

编辑 李琴芳