小导图 大智慧

朱小燕

摘 要：思维导图是一种新型的学习工具和笔记方法。在语篇教学中，通过思维导图的引入，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来；能加强学生对于语篇教学的整体把握，增强对所学内容的理解能力；还能够锻炼学生的思维能力与分析能力，对阅读能力的提升起积极作用。就思维导图在小学英语语篇教学的运用进行详细的阐述与说明。

关键词：思维导图；语篇教学；应用策略

思维导图是基于可视化理论、建构主义理论和记忆加工理论，把形象思维与抽象思维很好地结合起来的一种思维工具。在英语教学中，思维导图是指从一个单词或者是一个句子出发， 根据某种联系，将其与其他的单词、句子等联系在一起组成的一个图形网络，将隐形知识显性化，将言语信息图像化，有效提高教学效率。

一、思维导图的内涵

思维导图，也被称为脑图、心智图。思维导图利用线条、符号、颜色、图像等这些容易被大脑所接受和识别的方法，将看上去枯燥无比的信息绘制成彩色的、容易记忆的、具有内在逻辑性的图像，将一些零碎的知识点，串联成一个整体，并形成一个体系。思维导图有众多的表现形式和类型，如图表、大脑风暴、树型、链型、 草图型、循环型、解决问题等。但是它们有一条共同的规律，就是分级数越多，越能激发人们的思维能力。教师可以结合平时的语篇教学实际需要，合理选择使用不同的形式和分级数，有助于学生对知识的理解和把握，提高語篇教学的教学效率。

二、思维导图融入小学英语语篇教学的必要性

思维导图可以使语篇教学删繁为简，将语篇的架构形象直观地展示出来，激发学生的阅读兴趣。通过对语篇阅读的层层推荐，思维导图从粗线条到细线条，使得整个语篇结构清晰、层次分明，有助于学生准确地把握语篇的脉络，提高学生的综合语言运用能力。将思维导图在英语语篇教学中加以运用，能将二者的优势结合起来，获得最好的教学成效。

1.提高阅读理解能力

在绘制思维导图时，需要先对语篇的主题思想和架构脉络有充分的了解和认识，理清语篇各部分之间的内在联系。然后，对于语篇材料中描述的事件和细节进行把握，明晰主次关系。

2.提升听说读写能力

将思维导图应用于英语语篇教学课堂，就意味着将语言能力的位置放在语言知识前面。英语教师在用思维导图教学时，可以采用复述、辩论等方式对文章内容进行扩展性的讨论，引导学生将思维导图中显示的要素联系起来，并用自己的语言去表达出来，这也是提高语言交际能力的可行方法。同时，思维导图将大量的知识有机整合在一起，可以帮助学生掌握规范的语言知识，那么学生在写作时便会使用这些正确规范的知识，促进写作能力的提高。

3.提高记忆能力

英语语篇学习中，思维导图可以把语法的知识点用直观的图形表示出来，让学生更透彻地理解知识，这样，学生在做好思维导图的同时，便是一次重复记忆甚至加强记忆的过程，以后只要多复习，要完全记忆不是问题。而且对于知识点的掌握会进入深层次。记忆的效果也更好，持续时间会更长。

4.促进课堂中的合作

学生可以独立完成思维导图，也可以合作完成，这不仅是梳理知识点的过程，也是学生作为一个协作团队共同合作的过程。在学习知识的同时，学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作增多，取长补短，共同成长和进步，并可以融洽团队关系。

三、在语篇教学中巧用思维导图

在语篇教学中，巧用思维导图可以帮助学生更好地解读文本，掌握思路，提高学习效率，发展学生的语言应用能力。

1.提纲挈领，整体感知

在学习语篇之前，教师要从学生已有的英语语言技能和语言知识及生活历、生活经验出发。有针对性地以话题为中心寻找关键点和分支，充分利用思维导图，让学生进行思维扩散，沟通知识联系，思考问题，并得以解决。

如教学五年级上册Unit 6 My e-friend时，以Story time教材话题作为出发点，引导学生思考：What do you want to know about a new friend？ T： Hobby.T：Age. T：Family.结合相关话题，学生在预习时能更快梳理知识点，快速找出中心句、关键词，画出主体枝干，如图1所示：

2.激活图示，理清脉络

为了从整体上理解语篇，教师充分结合思维导图来进行提问、预测，启发学生理解文本，帮助学生理清文章思路和文本大意，过过文本，体会阅读的乐趣。教师放手让学生来提问。

译林版五年级上册Unit6 My e-friend 教学，以 Wang Bins e-friend —— Peter人物展开问题：

T： You want to know Peters age here .How can you ask ？

S： How old is he ？S：Whats his age ？

T： And how about his hobby ？

S： Whats his hobby ？S： Does Peter like ...？T： Do you have any other questions ？

其间，教师借助思维导图（见图2）呈现学生的提问。师生以对话的形式沟通了新旧知识之间的联系，激活了学生的思维。教师引导学生深入学习课文情节，通过提问填补图式，形成一个对课文有概括作用的板书。

思维导图给孩子们提供了新的学习平台，给予他们自己动手发挥创造的可能性，同时也为知识的学习带来无限的乐趣和享受。

参考文献：

陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005（1）：36-41.

编辑 马晓荣