注重听说领先 培养英语听说能力

苏磊琪

摘 要：英语是语言课，是工具课，因此，应该是有声的。英语大纲和新教材都指出“听说领先”的原则。然而，实际教学中“哑巴英语”现象严重。因此，小学英语教学中，应加强听说训练，从听说入手，培养和发展听说能力，为综合能力的发展打下基础。对小学英语教学中，如何开展听说教学、强化听说训练的问题谈几点思考。

关键词：小学英语；听说训练；听说能力；主要策略

新课标指出学生的良好的学习习惯是学好英语的基础和前提。为此，小学英语教学中，应首先注重学习习惯的养成教育。学习习惯是宽泛的概念，包括预习习惯、听说习惯、读写习惯、交际和运用、自主与合作等等。对于小学生的英语学习而言，因为英语是有声语言，因此，听说的习惯是英语学习的基础。文章就如何培养学生的听说习惯、提高听说能力谈几点体会，与大家交流和分享。

一、利用教材阅读资源，开展听说训练

新课改背景下，虽然要求“以人为本”，但是，英语教学中，教材是教学活动开展的依据。教学中，教师也都“以本为本”，在此基础上，开展课外阅读和实践活动等。听说训练也不例外，依据教材资源进行听说训练，是听说训练的主要途径和方法，离开教材的学习和训练，是行之有效的训练策略之一。教学中，教师应根据教材中的主要内容，结合单元教学的主题，有计划、有步骤地进行听说训练，让听说训练成为教学的主要常规，贯彻到教学的始终。

如结合每一单元的Story time，Cartoon time以及每一个板块，都可以进行听说训练，让学生听说训练成为习惯，加大听说训练的强度和力度，从而提高听说水平、提升听说能力。

如5上Unit 7 Story time，教师在进行该部分的教学时，可以先播放一遍听力材料，先让学生初步感知Story time的主要内容，然后再提出What does Su Hai do at weekends？Does Mike live in the USA？ How does Mike usually chat with his grandparents at weekends？等问题，再让学生带着问题有针对性地听，并捕捉关键信息，然后回答问题，对于这些问题的问和答，可以鼓励学生互动互答，问答的过程本身也是听说的训练过程。教师再次播放听力材料，在学生反复听的基础上，用自己的话复述课文大意，然后再阅读课文。教材中的每一个对话、每一篇短文等，都能坚持这样做，学生的听说训练落到实处，久而久之，学生的听说不是问题，“哑巴英语”的现象将会根除。

二、运用视听模仿，强化听说训练

新教材符合学生的认知特点，教材内容生活化、话题也丰富多彩，并且形式生动活泼，从编排的体例，就可以看出教材的编写，符合新课标的理念，遵循语言学习的特点，也遵循学生的身心发展规律，主要体现在教材从“听”入手，开展多样化的活动，如“说”“唱”“做”等，注重语感的形成，注重兴趣的培养。新教材起始年级的英语，更偏重于“听”和“说”的入门，让学生形成“说”的习惯。为此，英语教学中，教师也应该灵活运用教材，并且按照教材的意图、按照学生英语学习的特点，从视听和模仿入手，从而强化听说训练，注重听说能力的提升的培养。

如3上Unit 1的Story time教学时，教师可以呈现给学生第一幅图的情境：Mike和Miss Li的对话，让学生想一想：Mike会怎样给李老师打招呼，李老师又怎样回答Mike？学生带着问题思考，并且，都能用汉语说出李老师和Mike的对话内容，然后，教师再播放Mike和Miss Li的对话，让学生仔细听，在听的基础上，模仿Mike和Miss Li的语气进行对话，再鼓励学生角色扮演，一个是老师、一个是学生，进行模仿性的对话，如一个是琳琳，一个假如是王老师，两个在一起对话：S1：Good morning，Miss Wang. S2：Good morning，Lin Lin. 下面的几幅图片，也这样进行教学，英语教学中，为学生的视听、模仿开了“绿灯”，发展学生的听说能力。

三、坚持值日生报告制度，发展综合能力

新课标倡导给学生创设浓厚的说英语、用英语的氛围，营建快乐英语课堂，促进学生快乐参与。英语教学，听说领先是教学的出发点，尤其是对于小学生而言，听和说更见其必要性、重要性，听不懂，就说不出，阅读和写作就更是问题。因此，强化听说训练，为学生搭建听说的平台，是英语教学的首要任务。

在听说训练中，除了运用教材阅读进行“听说”、运用“视听”和“模仿”等之外，坚持值日生报告，也为学生提供听说的平台。教师应该在每一节课堂上给学生几分钟的时间，让他们“说”和“听”，让值日生报告，成为学生听说训练的必要环节。

值日生报告的运用时，应考虑学生的实际情况而进行听说训练，如三年级可以让学生说2～3句话，而四年级的学生可以要求说4～6句话，对于高年级的学生，要求连贯地说出一段话，并能表达出自己的观点。报告的内容，可以根据教材内容、教材主题而选定，也可以让学生针对热点问题而发表看法等。如教学Seasons这个单元时，一周的值日生报告，都可以让学生围绕季节和天气情况而进行。如让学生说说自己最喜爱的季节是什么，在这个季节里可以做的事情等，这样的值日生报告，不仅与所学的内容息息相关，也有助于单元基础知识，如词汇等的运用和强化，如I like...best. I can...in this season，这样也有助于单元知识的巩固。

并且，值日生报告时，报告的学生，课前积极准备，而其他学生应认真听，并给出任务：值日生报告后，其他学生复述该学生的报告的内容，并以报告的内容，写一篇小短文。这样不仅提高“说”的能力，也训练了“听”和“写”，發展了学生的综合能力。

运用直观教具、运用角色表演、融入游戏和竞赛、阶段性开展听说测试、开展多样化的听说活动等，都可以提高学生的听说能力，激发听说兴趣，强化听说的动机。英语教学中，应结合教学实际和教学需要，不断创新教学，运用新方法、新手段，有机进行听说训练，使听说训练真实、有效，促学生听说能力的提升，促英语教学质量不断提高。

参考文献：

[1]李坤.小学英语课堂听说训练活动的高效性策略初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（38）.

[2]杨丰毓.小学英语教学听说训练的几点尝试[J].新课程（上旬），2014（11）.

编辑 温雪莲