以人为本理念下小学班主任管理策略探究

刘 佃

（新泰市果都镇杨家楼联办小学，山东泰安 271209）

前言：结合相关学术研究成果，可知班主任对小学生实施班级管理时存在过分关注管理效果以及忽视小学生在班级管理中的位置等问题，影响整体班级管理的有效性。为此，班主任需要运用科学的管理思维实施班级管理，组织学生参与到各种活动中，促使学生实现更好的成长。班主任只有制定科学的管理方案，立足学生认知能力实施科学的班级管理，才能让学生实现个性化的成长。而人本理念可以对班主任的管理工作提供科学的指导，应该立足人本理念实施班级管理。

1 对以人为本的理念分析

人本理念更加重视的是人与人之间的尊重、支持以及和谐的关系，对和谐社会的构建起到积极影响。人本理念是将人放置在核心位置，为实现人应该具有的权益，同时也提倡对人性的解放[1]。将人本理念融入到小学的班级管理中，就是关注学生的个体成长，从学生实际出发实施各项管理。班主任在班级管理中占据重要的位置，应该立足学生体现的不同个性特点以及思维差异，运用科学的方式开展班级管理，以此提升小学生整体的综合素养，促进学生实现健康的成长。

2 班主任对小学生实施班级管理时存在的问题

2.1 过分关注管理效果

通过对相关学术研究资料进行整理得知，班主任对小学生实施班级管理时存在多种问题，影响整体班级管理的成效性。首先，班主任存在过分关注管理效果的问题，不能重视具体的管理过程。班主任主要是关注班级管理的成效性，运用单一化的管理方式实施班级管理，忽视对管理结果的分析。通常，班主任会采用比较强硬的方式开展班级管理，要求学生去做什么，不能运用温和的语言实施管理。这样就导致小学生和班主任之间的关系不是很融洽，影响整体班级管理的科学性以及有效性。

2.2 忽视小学生在班级管理中的位置

受到传统教学方式以及管理思维局限性的影响，班主任对小学生实施班集体管理的时候，不仅存在过分关注管理效果的问题，同时也存在忽视小学生在班级管理中位置的问题。班主任将自己放置在班级管理中的主导位置，忽视学生在班级管理中占据的重要影响，学生处于一种被动的位置。小学生只能被动接受班主任的管理，不能以积极的姿态参与到班级管理中，无论是在班级管理还是学科学习中不占据主动权。所以说，这种传统的管理方式不适合当前的教学需求，不能给学生更好的自主空间[2]。为此，班主任需要积极改变这种管理思维，还原学生在班级管理中主体位置，提升其主体意识。

2.3 未能对学生实施个性培养

传统的教学思维以及模式是存在多种弊端的，班主任主要是对学生实施灌输式的教育，不能让学生实现个性化的培养。班主任在对小学生开展班集体管理的时候，仍然重视班级学生的整体成绩，不能对学生的全面成长进行深度的思考。班主任对学生成长进行评定的时候，大多是以成绩好坏开展评价，不具有很强的科学性。同时，不同小学生所体现的认知思维也是不同的，如果班主任运用单一的方式开展班级管理，则不能让小学生实现个性化的培养，影响学生的全面成长。为此，班主任需要引导学生从多个方面来看待学习以及成长，让学生掌握自己的个性特征，逐渐提升学生全面化的成长以及学习效率。

3 班主任立足以人为本提升班级管理效果的途径

3.1 开展多种班级活动，积极构建融洽的师生关系

人本理念是科学的管理理念，更加关注小学生在班级活动中的状态，对提升班级管理效果起到作用。针对当前班主任存在过分关注管理效果，导致小学生和班主任之间的关系不是很融洽的问题，班主任需要开展多种班级活动，积极构建融洽的师生关系。首先，班主任应该组织学生开展具有个性化的班会[3]。让班级学生自己选择班会主题，学生自己主持以及参与，以主人翁的姿态参与到班级活动以及管理中。其次，班主任也需要和学生进行紧密的沟通，逐渐构建融洽的师生关系，更加重视学生在班级管理中的感受。最后，班主任可以组织学生开展心理交流会，立足人本理念实施各项管理活动。小学生应该成为班级活动的组织者， 发挥自己的智慧以及主观思维参与到班级活动中，提高班级整体的凝聚力。

3.2 树立人本理念以更好的服务班级学生

上文指出受到传统教学方式以及管理思维局限性的影响，班主任对小学生实施班集体管理的时候，存在忽视小学生在班级管理中位置的问题。针对这样的管理问题，班主任应该树立人本理念以更好的服务班级学生，逐渐提升班级管理的成效性。班主任需要正确认知自身和小学生在班级管理中的角色，给学生充足的尊重以及发展空间，积极为学生的健康成长提供服务。在班级活动中，班主任需要扮演服务学生的角色，运用科学的方式给学生提供各种服务，让学生可以理解班集体以及团体活动的内涵。同时，班主任也应该立足人本理念提升自身的文化水平，树立为教育事业的奉献精神，做好各项教育活动的引导工作。这样能提升班主任的服务意识，让学生能获得更好的教学服务，促使学生实现全面化的健康成长。

3.3 正确认知学生体现的个体差异，构建科学的评价体系

传统的教学思维以及模式是存在多种弊端的，而受到教学弊端的影响，班主任对学生实施教学评价的时候，主要是重视班级学生的整体成绩，不能对学生的全面成长进行深度的思考。同时，班主任主要是对学生实施灌输式的教育，不能让学生实现个性化的培养。为此，班主任需要正确认知学生体现的个体差异，构建科学的评价体系。具体说，班主任应该开展以下几个层面的工作，以此对学生实施个性化的教育。第一，班主任需要分析班级学生呈现的个性特点，掌握学生的思维差异。小学生受到家庭氛围以及心理认知等因素的影响，个性成长是有很大差异的，班主任需要对此进行关注以及深度思考[4]。第二，班主任应该构建科学的评价体系，对学生成长进行进行科学的评价。这样可以引导学生参与到班级活动中，通过提升主体意识的方式强化班级管理的有效性，促使学生得到全面化的成长。

结论：因为班主任对小学生实施班级管理时存在多种问题，如忽视小学生在班级管理中的位置以及未能对学生实施个性培养，影响整体班级管理的成效性。所以班主任需要运用科学的管理理念实施班级管理，如以人为本，让学生积极参与到班级管理的各项环节中。本文认为班主任需要开展多种班级活动，积极构建融洽的师生关系，以此提高班级整体的凝聚力。同时，班主任应该树立人本理念以更好的服务班级学生，逐渐提升班级管理的成效性。最后，班主任也需要正确认知学生体现的个体差异，构建科学的评价体系。