关于高职院校人际交往心理学课程诊断与改进的思考

王莹华

（黄冈职业技术学院，湖北黄冈 438002）

我国社会的不断发展，虽然让人们的生活质量得以提升，不过年青一代的心理健康问题也变得越发严重起来，其中较为突出的便是高职生。高职学生已经真正地进入到了学校和社会接轨的阶段，他们会面对很大的压力和大量问题，虽说高职生自身已经能够独立的判断失误，不过若是不加以积极正确的引导，还是比较容易引发心理健康问题。由此可见，在高职院校展开人际交往心理学课程的诊断和改进是非常有必要的。

1 高职学生存在的心理问题

高职院校学生的整体心理健康状况良好，很多学生都可以怀着积极的态度去面对和解决问题。现阶段，我国高职生当中，大概有百分之八十的学生其心理健康状况良好的，但还有少部分学生由于家庭教育、高中应试教育和社会原因，导致产生孤僻、焦虑、偏执、人际敏感等心理问题。

高职生文化底子相对较弱，有一些学生在之前的学习历程中并没有养成良好的学习习惯。在经过中考或者高考之后，有一些学生因为自身的成绩不合格只能选取高职院校。而在高职的学习当中，有不少学生在学习方面表现懒散和被动。他们缺乏进取心，平时的学习也没有用心，这样在面临考试的时候就会负担很大，害怕成绩不合格，这样就造成他们考试焦虑症的产生。高职院校学生在成长的过程中，有的以自我为中心，缺乏与他人的互动交流，也不习惯换位思考，不懂得忍让和谦虚，这样对他们人际关系的建立很不利。有一些学生在班级当中并不能与同学进行良好有效的交流，这样就容易导致同学之间的关系变得冷漠和紧张，很容易引发矛盾冲突，这便是因为沟通能力缺乏引发的心理问题。

2 高职院校人际交往心理学课程的发展现状

从我国高职院校人际交往心理学教学的整体状况可以得知，高职院校注重对学生专业能力的培养，从而忽略了人际交往以及心理素质方面的教育。

同时调研显示，现阶段的高职院校人际交往心理学课程的教材内容太过陈旧，其中的内容已经脱离了现今学生的心理健康教育需要，不仅如此，教学的方式也太过单一，导致这门课程没有吸引力，学生在课堂也表现得十分被动。这是因为高职院校并没有考虑到高职生心理是随着时代发展而不断变化的。不仅如此，高职院校的人际交往心理学课程和其他普高院校是一样的，显然忽视了高职生与普通大学生心理方面的不同之处。

3 高职院校人际交往心理学课程的改进策略

现阶段，我国高职院校学生在人际交往当中大多都有着自卑、嫉妒以及孤僻等心理问题，他们的交际活动也并不多。对高职人际交往心理学课程进修改进，就是为了帮助学生解决这类问题，激发他们的潜能，提升他们的人际交往能力。

现阶段我国高职院校的人际交往心理学课程还有着不少问题，这种情况十分不利于专业人才的有效培养，对于我国社会的发展也有着不小的负面影响。因为现今高职院校进行人际交往心理学课程教育已经十分普遍，因此学校必须根据自身人际交往心理学教育发展的实际情况采取有效措施。

3.1 对高职人际交往心理学课程内容的改进

对课程的内容进行丰富，对人际交往心理学课程的内容选择需要考虑到高职院校对人才的培养要求，学生社会发展的必要能力。不仅如此，还包括企业单位对于人才品质的要求。人际交往心理学课程内容的关键点就是可以提升自身人际交往能力，从而有效解决周围人际关系问题的教学内容。

具体来说，其主要内容可以分为三个部分。第一个部分是，交际心理的困惑原因分析和对策。第二个部分涉及了交际的动机以及原则等。第三个部分是人际关系的运用，也就是教会学生如何构建良好的家庭以及职场等关系。教师可以利用课堂访谈以及社团活动等方式对学生的实际状况进行充分的了解，然后根据这三个部分来编辑教材内容。

教师需要将素质教育有效落实下来，坚持以人为本，根据学生的实际需要进行课程设置和教材编辑，还需要提升他们对人际关系问题的分析与解决能力。教师们需要在实际的教学过程当中，不断地对人际交往心理学课程课程标准进行改进，并大量的采集相关的学生案例，写好训练指导书。还可以和其他高职院校合作，编写那些具有实效性的教材，具体来说，需要有效地应用校内以及省内等各个地区的高质量课程，教师需要加入到心理健康的案例分析中，然后选取具有代表性的案例展开合作编写。

还可以心理咨询的方式有效的解决学生在人际交往过程当中遇见的困惑，教师还应该引导学生积极地参与到丰富精彩的课外活动当中，增加彼此之间的互动与交流，及时有效地纠正那些错误的交际方式。

3.2 组织与创新课堂游戏活动增强学生自信心

游戏活动这种教学方法的展开，需要结合学生自身的专业以及心理特征。通过“开放自我、挖宝送宝、鸡蛋里挑骨头、条条大路通罗马”等游戏活动可以将学生之前的体验重新还原出来，在活动中学生就能够得到新的体验和感受，提升自信心，从而了解自我、发现自我、完善自我。

3.3 人际交往的情景剧表演及社团实践活动增强学生趣味性

要想激发学生对人际交往心理学课程的兴趣，教师就需要改进自身的教学方式，采用灵活多样且符合学生喜好的方式进行教学。教师可以让学生结合亲子关系、师生关系、异性关系、寝室关系以及职场关系创设好情境需要的激情,并且安排好其中的心理矛盾冲突,让学生进行角色扮演，在这个过程当中找到解决的方法，从而得到深刻的体悟。比如，“推销物品、招聘模拟、公交车上的故事、你请客我吃饭、相亲会、为什么烦恼的总是我”等情景剧角色扮演，学生更加喜欢通过这样的方式进行学习，学生能够学的轻松，教师也能够事半功倍，不仅如此，还能够不知不觉提升学生的人际交往等能力。

学生喜欢参加情景剧表演，就是因为在这样的情景布置当中有着十分独特的吸引力和感染力，能够让课堂的学习氛围变得更加轻松与活跃，大大地增加了教学内容的趣味性。如此，便提升了学生的人际交往能力，还促进了人际交往心理学教学质量的提升。

此外，还应设置课外作业，通过蓝墨云班课上传学生参加社会实践活动、社团活动过程中的视频、心得等，学生互相评价，教师评价，作为学生平时成绩记载。

4 结语

根据上文论述可以得知，现阶段的高职院校人际交往心理学教学还有着很多不足之处，这对于高职院校人才培养将会造成较大阻碍。所以，根据岗位需求，高职教育工作者必须对其课程展开全面而深入的诊断分析，从而建立出更为完善的人际交往心理学课程体系，选用的内容也需要从学生的实际的需要出发，采取多种教学手段，开展丰富多彩的社团活动，有效提高学生综合素质和能力。