探究小学数学课堂评语的有效使用

袁向荣

（万载县第三小学，江西宜春 336100）

课堂评语是指教师对学生的评价语言，其本身具有较强的意义，如运用得当则会起到激励、改进的作用。作为教育中的重要学科，基础教育中的数学教学对学生未来的发展有着重要的意义，而基础教育中的学生也具有思维不成熟、性格脆弱等特征，所以，在小学数学的课堂中如果正确、有效地使用课堂评语，则不仅可以客观的对学生进行评价，更能够在性格、学习态度等方面给予学生良好的塑造，因此，小学数学的课堂评语有效使用至关重要。所以，该文以此作为写作背景，思考小学数学课堂评语的有效使用。

1 小学数学课堂评语有效使用的意义

1.1 更好地进行信息反馈

教学过程中的信息反馈是一种基于教师和学生之间双向的结构，课堂评语就能够形成有效的教师对学生单向的反馈。无论是语言的课堂评语、肢体的课堂评语还是书面的课堂评语，都可以让学生在教师对其的评价中了解到当前自身在学习、知识点掌握等学习工作中存在的问题，例如，通过教师的评语学生可以知道自己对知识的理解是否准确、解题的步骤和过程是否合理等，通过这种信息反馈可以及时的发展自身在学习中存在的误区，从而进行更好的改良。

1.2 实现对学生有效的激励

对于小学生而言，有效的激励不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以养成学生爱学数学、喜欢数学的思维，从而培养学生对数学学习的积极性和主动性。作为课堂上最为简便、最为直观的激励方式，课堂评语对学生的激励意义甚至超过了周期考试后奖励的意义。采取合理的方法正确的使用课堂评语，可以让学生积累在学习过程中一点一滴产生的满足感，进而不断的激发学生的学习动能。

2 当前小学数学课堂评语使用中存在的不足

2.1 教师对评语认识不足，使用效率较低

在调查中发现，当前教师对课堂评语的认识不足，使用效率较低。在新课堂的推动下，教师对学生的评价方式有了较大的变化，但是这种变化主要体现在评价的形式及评价的内容上，对于课堂评语方面的认识仍然不够充分。

首先是教师自身方面，在当前的小学数学教学中，很多教师认为：新课改的要求是改变评价方法。所以部分教师就从考试的内容设置、传统教师单方面评价改良等形式入手，对课堂评语的认识仅仅是停留在课堂作业批改这种片面的认知下，课堂评语的使用效率极低。

其次是外部影响上，当前我国教师队伍的质量正在不断地提升，各种国家性、地方性的教师培训计划、精品公开课堂等教师培训方法的推出进一步提升了小学数学教师的教学理念和教学方法。但是大多数的培训涉及的都是职业道德、职业观念、教学方法及能力等方面，对于“评价”内容的培训少之又少，所以很多年龄较大的教师无法认识到课堂评语的重要性，影响了课堂评语在小学数学课堂中的使用。

2.2 评语内容过于单一，缺乏差异性

课堂评语的内容对课堂评语使用的质量及其重要性的显现有着决定性的意义。但是笔者在调查中发现，当前的很多小学数学课堂评语的内容过于单一。例如，课堂提问环节的评语教师大都是“好、非常好、还有些不足”等，课堂练习中的评语也都是“优秀、良好、不及格”等。新课改要求要尊重学生的个体差异，不同的学生有着不同的知识掌握结构和对知识的不同看法，因此在课堂评语上要善于发现学生之间存在的差异，这种评价内容过于单一，缺乏差异性的问题直接的导致了小学数学课堂评语使用效果不佳。

3 当前小学数学课堂评语使用的有效策略

3.1 培养教师对课堂评语的认识及使用技巧

在教师方面，小学数学教师提高对课堂评语的认识，充分地认识到课堂评语对小学数学教学工作的意义及对学生发展的重要性。小学数学教师首先要树立起对学生正确评价的观念，对各种关于学生评价、课堂评语等方面的理论知识进行充分的了解，理会新课改中所倡导的对学生的评价观念。在现代教育理念下，课堂评语是一项系统化的评价形式，其中不仅包括了评价的内容，更包括了评价目的和评价方法，因此教师的课堂评语要注意学生的全面发展，从而发挥出课堂评语的意义。

在其他方面，教育机构和学校也要充分地重视，在教师的培训中纳入评价方面的内容，让教师可以掌握国内外先进的课堂评语使用理念及使用方法，不断丰富教师的评价技能和课堂评语使用能力。

3.2 多样化、差异性设置评语内容

课堂评语的内容直接的影响到了课堂评语的使用质量和使用意义，因此，结合目前的现状，小学数学课堂中的课堂评语要进行多样化和差异性的设置。

首先是多样化。多样化是指课堂评语使用过程中的形式和内容。小学数学的课堂评语要杜绝传统评语统一的内容。如“好、优秀”等。要让课堂评语可以起到调节课堂气氛，发挥学生的主观能动性。课堂评语可以采取多种风格，如幽默、风趣，评价内容要尽可能得全面、客观，让学生感受到教师的用心和诚意。在课堂评语的风格上，小学数学教师可以结合小学生的特征，采取幽默有趣的评价方式，例如：“××同学对这个百分数问题的解答思路非常好，也给老师上了一课”，这种幽默有趣的评价内容就远远比“好、非常好”的内容更加具有亲和性和带动性，因此，小学数学课堂评语的内容必须要多样化，从而让其发挥出更好的效果。

其次是差异性。不同的学生有着不同的差异，因此要根据学生的差异对学生进行差异性的评价，这是新课改内容对评价的核心主旨，更是小学数学课堂评语有效使用的重要方法。差异性的使用课堂评语是要尊重学生的个体差异，发现学生在课堂中的差异表现，通过课堂评语起到对学生鼓励、激励甚至是批评的效果。例如，笔者某次实际的教学经历，在“解比例”的课堂中，一项知识点较难，笔者在提问的时候并没有学生举手要求作答，突然某学生举手，但是答案错误，所以笔者说：“××同学能够大胆发言，勇气可嘉，但是他的答案离标准答案还有一点差距，我们先为××同学的勇气鼓掌，在邀请下一位同学为××同学的答案进行补充”。这种方法就巧妙地提出了××同学答案的不足之处，但是却赞赏了他的勇气，将其作为一种表率，维护了××同学的自信心且调动了其他学生的积极性。

在例如，面对一位想回答问题却因性格腼腆不敢主动举手，最终回答正确的同学，可以说：“××同学总有好的答案藏在心里，下次让他给我们分享更好的答案”。

这些差异性的课堂评价有效的针对了不同的课堂情况、学生情况，从而都起到了更好的效果。

4 结语

综上所述，课堂评语对小学数学课堂气氛的提升、教学质量的提升及学生的发展都有着重要的意义，在新课改践行不断深入的背景下，这就需要我们教育工作者不断地思考，发现自身在课堂评价中存在的不足，并且积极的改善，从而让小学数学课堂评语能够更加有效地使用，最终发挥其重要的意义。