应用型本科院校“物流管理”课程教学改革研究

汪娟

（湖北文理学院理工学院经管系，湖北襄阳 441025）

1 “物流管理”课程教学改革的意义

随着电子商务的迅速发展，市场对物流人才的需求量突飞猛进，各高校的非物流管理专业为了满足市场需求，纷纷开设了“物流管理”课程，但“物流管理”是一门综合运用了多学科知识（如运筹学、管理学和经济学），且实践性较强的学科。地方应用型本科院校在开设“物流管理”课程时应结合专业特色和学生的特点，以传授知识为根本，培养学生实践应用能力为核心，将理论教学与实践教学有效地结合起来，积极探索“物流管理”课程教学改革。

2 “物流管理”课程教学存在的问题

2.1 教学中重理论、偏实践

应用型本科院校的“物流管理”课程教学应该满足市场需求，体现高校自身的优势和特色，重点探究在传授理论知识的同时，如何培养学生的实践应用能力。但大量调查资料显示，目前大多数应用型本科院校由于受教学软硬件资源及师资力量的限制，“物流课程”课程教学仍然采取的是教师站在讲台上讲，学生坐在下面听，实践教学远远达不到预计的培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.2 教学方法守旧

在“物流管理”的授课中，虽然现在大多应用型本科院校采用了多媒体和案例教学的形式，但教学方法还是比较单一。而物流管理研究的对象本来就是“物”，比较枯燥，再加上单一的教学方法，可能会导致学生上课不能集中精神，学习效率低下。

2.3 考核形式单一

在考核形式方面，目前绝大多数应用型本科院校采取的都是期末笔试成绩占70%，平时成绩占30%。这种考试方式的弊端是无法对学生的实践应用能力进行真实性的考核，结果造成很多学生在考试的前几天投机复习要点，采取死记硬背的方式来应付考试，通常能够顺利及格、甚至取得较好的成绩。长此以往，将会形成一种恶性循环，学生既没有系统地掌握物流管理的理论知识，也没有对该课程产生感性认识，更无法提高自己的实践应用能力。

3 物流管理课程教学改革建议

3.1 转变教学理念，正确定位

应用型本科院校的“物流管理”课程的教学应结合高校自身的特点和优势，从理论和实践两方面来提高学生的职业素养。教学时既不能完全采用职业院校的职业化的教学模式，也不能完全采用硕博院校的研究性的培养模式，而应该将两种模式有效地结合起来。因此，要想确保“物流管理”课程教学改革能够顺利完成，首先必须转变教学思想，进行正确定位。

3.2 优化教学团队

大量调查资料显示，应用型本科院校的大多数教师都是从毕业的学校到任教的学校，由于自身的实践应用能力相对匮乏，再加上繁重的教学任务和科研任务，从而导致在讲授“物流管理”课程时，只能侧重于理论教学，忽视实践教学。因此，要想保证“物流管理”课程改革的成功实施，必须要改善现有的师资队伍。首先，从学校层面来讲，要结合教师的特点，帮助其成长，多创造条件让专业教师深入到企业中，以提高其实践教学能力。其次，各应用型本科院校也可以引进企业中一些具有丰富物流实践经验的人员作为本校教学团队的补充。

3.3 加强实践教学

3.3.1 校内建立物流实训室

为提高学生的实践应用能力，高校应建立物流实训室，引入相关的物流企业管理沙盘软件及硬件设备。物流企业管理沙盘，以物流实体模型为基础，运用了现代信息技术，对第三方物流企业的实际运作进行模拟，它结合了物流行业主要特点，确定了配送管理、运输管理和仓储管理三大模块，通过运用不同的交通运输工具和资源优化来进行空间和时间上的转换，以最小的物流总成本来快速满足客户的需求。教师教学时可以把一个班级分成几个小组，每组5～7人，各小组分别代表不同的虚拟物流公司，每个小组的成员将分别担任公司中的首席执行官、财务总监、市场运营总监、运输主管、仓库主管、配送总管等重要职位。这几个虚拟的物流公司是同行业中的竞争对手。通过让学生在小组间进行操作和思考，在“娱乐”间了解现代物流企业物流的运作流程，培养学生的团队合作精神、沟通交流能力和管理协调能力，同时激发了学生对学科的兴趣，培养了学生的职业意识。在物流硬件设备的配备上，可以购入叉车、货架、传送带、包装机、托盘、集装箱、POS机等，这样教师在讲相关理论知识时，可以把学生带到物流管理实训室，边讲解边操作，既形象又直观，避免了单纯讲授的单调枯燥。

3.3.2 校外与企业建立校企实训基地

建立校外物流实训基地是加强实践教学的另一个重要措施。通过组织学生到校外实训基地顶岗实习，使学生把课堂上所学的理论知识和实践知识有效地结合起来，不仅锻炼了学生的实操能力，而且提高了学生分析问题和解决问题的能力。同时，校外实训基地也给学生提供了就业机会，学生在实训基地实习期间，如果表现优秀，在毕业时，如果企业刚好有这方面的人才需求，可能会被留在企业。

3.4 改革教学方法和考核形式

应用型本科院校在 “物流管理”教学方法的改革中，必须坚持“以人为本”的教学理念，树立“以学生为中心”的教学观念，加强学生专业技能的培养，培养适应市场需求的物流人才。为了激发学生的学习兴趣，在教学方式上要不断创新，且形式多样化，可以引入“任务驱动式”的教学方式，对教学内容进行重新调整，将课堂上学到的理论知识置于情景模拟中，通过理论知识和物流实践技能的结合，使学生在完成物流任务的同时，既掌握了理论知识，又提高了实践应用能力，同时培养了学生的沟通交流能力和团队合作精神，构建一个更完善的物流管理知识体系。在案例教学中，建议教师不要泛泛而讲，在讲授案例前，应先对案例中需要讨论的地方进行设计；案例讨论中，应根据实际情况给予学生必要的提示，引导学生运用所学的理论知识来分析问题、找出出现问题的原因，进而解决问题；案例讨论后，教师应及时进行总结。

“物流管理”课程的考核并不局限于理论试卷性考核的形式，可以开发案例分析考核、任务驱动式考核、论文写作考核、情景模拟考核、项目汇报考核、软件硬件操作考核等多种形成性考核方式，同时将形成性考核和理论试卷性结合起来，比方说形成性考核占50%，理论性试卷考核占50%，以引起学生对实践应用能力的重视，避免考前突击，死记硬背的方式来应付该课程的考核。

4 结语

总之，应用型本科院校开设“物流管理”课程，要结合市场需求与专业特色，坚持“以人为本”的教学理念，以培养学生的岗位任职能力为目标，从优化师资队伍、加强实践教学、丰富教学方式和考核方式等方面进行课程体系改革，培养能够满足市场需求的、具有扎实的理论知识、实践应用能力的创新性物流人才。

参考文献

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