试论如何开展精细化职业指导

宋慧捷

（广东岭南职业技术学院，广东广州 510000）

2018年全国高校毕业生有820万，加上往届未就业的毕业生和出国留学的人数，将会有1100万的毕业生面临就业问题。作为高校教育工作者如何利用国家的政策措施帮助学生就业、帮助学生就业稳定和实现学生的职业生涯发展，开展精细化的职业指导是尚方宝剑之一，是提升大学生就业质量的有效途径之一。

1 精细化职业指导的内涵

精细化职业指导是精细化管理理念在职业指导中的运用，要求把职业指导工作做精细，达到高标准，高质量，而高校开展精细化职业指导应该是能积极地结合国家各项就业政策，将过去粗放式的、简单式的指导转变为“精”和“细”化的职业指导，提供规范化、过程化、全员化、个性化、具备创新性的服务，以帮助大学生形成务实的就业观念，为大学生提供精细化的就业心理、就业信息、就业技巧和社会适应等指导，帮助学生就业，就好业，同时根与用人单位有机结合，达到人才尽用。

2 高校职业指导未能做到精细化的表现

由于一些主客观原因导致一些高校职业指导工作未能做到精细化，主要表现在以下几个方面：

2.1 对职业指导的重视度参差不齐，缺乏全员意识、执行力不足

主要表现有：一些高校从领导层面上就开始不重视，认为这就是就业部门的工作，与其他人员没有关系，缺乏全员意识；部分高校认为职业指导就是就业指导，就是在学生毕业之前给予一定的教育使之顺利毕业的事情，认识不正确，无法开展精细化职业指导等等。

2.2 职业指导对象偏窄，内容和形式单一，缺乏系统性

1）部分学院职业指导对象范围较小。有的认为指导的对象是毕业生，有的认为只要开展了职业指导课程就是职业指导的全部，有的认为职业指导课程的开展就是对毕业生的就业指导课程的授课。

2）职业指导内容和形式粗糙和单一。有的高校职业指导课程仅仅单纯地传授择业技巧和方法,讲解国家政策，教授就业权益保护等内容，在就业观念、就业心理、社会适应、创业等方面的指导教育较少。方式方法一般以大课堂、教师讲、学生听为主，实践机会不多。

2.3 职业指导人员专业化水平不高，预防性、个性化指导受限

对职业指导人员来说创业指导的实践能力还是比较弱的，离专业化的程度还有一段距离。要做到这些精细化的指导都需要我们的职业指导人员有专业的知识、经验和实战能力，但往往是比较欠缺，所以预防性和个性化指导就会受到一定的限制。

3 开展精细化职业指导的实践探索

3.1 重视职业指导工作，强调目标明确、责任落实到位，人人参与

校长直接负责精细化职业指导，亲自参与学校职业指导的统筹工作，对职业指导的相关政策和制度的制定积极参与研究、讨论并作出决策，做出要求全面开展精细化职业指导，要求全员参与指导的指示；主管就业工作的领导落实精细化职业指导，与就业指导中心、各院系签订目标责任书，明确开展精细化职业指导的目标与责任，将之与部门、主管领导、院系负责人、职业指导工作专员、辅导员队伍人员及其他各类教职员工的目标考核挂钩，形成强力有效目标考核体系，责任到人。与此同时还应该建立专项考核奖励机制，将奖惩相融合，促进教职员工的工作的积极性。除了校内领导班子及教职员工共同参与职业指导外，还应该引进第三方评价，学生、用人单位和专业的调查机构。

3.2 构建职业指导系统，并不断修正、完善

1）强化职业指导课程主渠道作用，新生开设，方式方法灵活多样

职业指导课程是职业指导工作中最关键的环节，是职业指导发挥作用的主渠道。职业指导教学还应采用各种典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、师生互动、角色扮演、社会调查等各种活泼、生动、新颖别致的教学方式进行。

2）开展丰富多彩的“第二课堂”职业指导课程

课外的职业指导活动因其趣味性、灵活性等特点特别能够吸引学生参与到其中，所以可以尝试多举办丰富多彩的职业指导“第二课堂”活动以提高学生的职业能力和职业技能技巧等。

3）实施系统、持久的职业指导加“一生一策”个性化职业指导

在学校开展职业指导其中一个特点是很多问题具有普遍性，但是学生又具有差异性和不平衡性，所以我们提出“一生一策”的个性化职业指导的要求。应针对不同年级的不同学生，采取不同的职业指导教育策略和教学方法，如“1对1互动”，强调面对面跟学生进行互动，争取为每一个学生进行个性化诊断指导，为他们制作一套量身定的职业指导方案，对于一些特别、个性化的问题要分析关键问题所在，紧抓薄弱环节，跟学生沟通交流、帮扶指导。

3.3 职业指导人员队伍建设应常抓不懈，打造专业队伍

1）加大投入，武装职业指导人员成为专员

队伍建设的强化首先要有所投入，应把职业指导人员的培训晋升单独列支，同时人员的培训最好能够免费提供，不附加其他有偿的条件，以减轻职业指导人员的压力和负担。

2）采取一定的考核和评价办法，尊重职业指导人员的差异性

考核和评价是队伍建设不可缺失的内容，只有这样职业指导人员才能更加明确自己的责任、知晓自己的优势和不足，从而得到更大的进步。如果只是以一个评价体系来衡量教师是不科学的，而且职业指导教师队伍本身有着不同的角色身份，对职业指导工作的精细化理解也各有差异，所以应该采取不同的考核和评价方法，全面协调、科学管理。

3）更加关注职业指导人员的职业生涯发展

作为高校管理者要关注职业指导人员的生涯发展，针对处于不同发展阶段的职业指导老师给予一定的帮助，让他们对职业指导工作有热情，有信心。

3.4 结合用人单位合理开展职业指导

职业指导的另外一个对象是用人单位，主要通过职业咨询、指导和帮助，使得企业合理用人。

总之，高校要重视职业指导的作用，构建目标明确、分工清晰，责任到人，加强执行力。打造以职业指导课程为主渠道，开展形式多样的职业指导活动课程的职业指导体系，注重职业指导队伍建设。最后职业指导人员应实施系统、持久的指导，突出学生个性化职业指导，为其提供“一生一策”的精细化服务，还应发挥学生的主观能动性，让学生自我发展，最终确保实现学生就业，就好业，实现职业生涯发展。

[1] 劳动和社会保障部培训就业司,中国就业培训技术指导中心组织编写.创新职业指导—新实践[M] .北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

[2] 劳动和社会保障部培训就业司,中国就业培训技术指导中心组织编写.创新职业指导—新理念 [M] .北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

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