新课改下中学化学教育的优化与调整探讨

2018-03-08 03:13刘爱娟
科技资讯 2018年36期
关键词:中学化学新课标课堂教学

刘爱娟

摘 要:新课改背景下,初中化学在教学目标和形态上呈现出全新标准。化学教师在组织教学活动时,需要立足于素质改革需求考虑,充分贯彻生本教学观,对化学教学活动进行调整与优化,促使课堂环境呈现新面貌,课堂教学呈现新效果。鉴于此,本文就新课改下如何对初中化学课堂教学进行调整,展开合理分析,从而为中学化学实现教学改革提供重要依据。

关键词:新课标 中学化学 课堂教学 优化与调整

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2018)12(c)-0176-02

新课改对初中化学教学提出了全新要求,作为化学教师要保证课堂教学趣味、新颖并且高效,为学生提供学习条件较好的化学课堂环境,从而保证初中生的化学学习在效率和质量上都能够得到充分的保障。因此,化学教师需要侧重于教学思想和方法更新。

1 新课改下中学化学教学存在的问题分析

在新课改背景下,以往中学化学教学呈现出显著问题,不利于学生化学学习思维、能力以及综合品质的建设。首先,教师在教学思想的贯彻上,具有一定的滞后性[1]。部分教师以应试思想为主导,过于看重学生学习成绩,而忽略学生素质培养与建设,导致学生化学学习存在一定的局限性。同时,在教学方法使用上,部分教师以硬性灌输为主导,缺乏其他特色化、创新性教学方法的使用。导致课堂气氛比较枯燥。学生学习比较被动,学习兴趣也比较低下。因此,为了更好地顺应新课改教学体制,化学教师需要对课堂教学活动进行创新,营造一个全新的、高效的化学课堂环境,只有这样,才能够保证化学课堂高效、有序。

2 新课改下中学化学教学优化与调整路径探究

2.1 加强师生互动,创建和谐课堂

在新课改背景下,化学教师要彻底改变传统枯燥的课堂气氛,通过师生互动,愉悦课堂教学,创建和谐课堂环境,激发学生潜在学习动力与热情。因此,在课堂上,教师在侧重于一些基础知识的讲解与渗透时,还要做好教与学之间的互动与交流工作。也就是说,教师需要围绕具体的课程内容,和学生进行沟通与交流,让学生完全地参与到课堂活动当中,培养学生独立思考的化学学习能力。比如说,教师在进行“我们周围的空气”时,可以引导学生围绕空气成分进行交流与讨论。在师生互动的过程中,学生能够有效地参与到化学课堂当中,学生的学习兴趣也能够被有效地调动起来。

2.2 建立化学情景,激发学习兴趣

在化学课堂上,为了顺应新课改标准,教师要重视化学情境有效构建[2]。以情境为依托,将抽象性的化学知识进行直观化、具象化转化,从而保证学生对化学知识的掌握与理解更加深入、精准。同时,教师在创建化学情境时,要保证情境的趣味性、新颖性,让学生能够在情境的支撑下,对课程内容产生学习兴趣,并且,在化学课堂上,学习表现更加积极和主动,课堂效率也会显著提高。比如说,教师在进行“金刚石、石墨和C60”时,可以将3种物质的图片,以及具体的化学模型直观的呈现给学生。促使学生对化学物质加深理解与感悟,也能够对金刚石、石墨和C60的原子结构加以掌握,对于促进初中生化学思维意识有效建设与培养,具有重要意义。

2.3 组织小组讨论,培养探究能力

在新课改背景下,教师要重点加强学生自主学习意识以及探究能力有效培养[3]。因此,在课堂上,教师需要做的便是改变师讲生听课堂形态,主张自主、合作性学习。因此,教师可以贯彻和落实小组教学法。也就是说,鼓励学生以小组的方式,自主、合作参与到化学课堂活动当中。从传统被动地听,到主动地探究,从而打破传统教学定式思维局限,让整个化学课堂充满活力。比如说,教师在进行“燃烧的条件”课堂教学时,便可以鼓励学生,通过合作学习小组的方式,参与到化学课堂当中。教师先根据学生课堂表现,例如學习态度、学习基础等进行分组。之后,教师围绕此部分课程内容,合理设计课堂问题,例如,自主探究燃烧需要哪些条件?之后,教师引导学生进行小组讨论与探究,学生可以结合生活常识展开探究,比如说日常燃烧需要有火源、空气等。并合理结合教材内容对燃烧条件进行深入发掘,让学生通过小组合作,对此部分课程内容加深学习印象,也能够实现化学课堂在效和质方面的有效改善与提升。

2.4 实施探究实验,培养科学精神

在初中化学教学领域,化学实验占据重要组成,在很大程度上决定着学生化学科学思维和创新能力培养情况。因此,化学教师需要重点加强实验教学优化与创新。在新课改背景下,教师需要改善传统演示实验教学模式,本着学生自主探究性原则,积极开展探究实验。鼓励学生结合化学课堂所学知识,对实验进行自主探究。通过实践操作,以及对化学现象的直观观察,深入掌握化学知识,比如说,教师可以鼓励学生自主参与到氧气实验室制取探究实验活动当中。学生之间可以通过学习小组的方式,对此实验进行科学、有序的探究。学生通过加热高锰酸钾化学物质,通过排水法气体收集装置,观察实验现象。让学生通过自主操作,对氧气实验室制取方法和实验原理加深思想认知。

2.5 引进信息技术,拓展教学渠道

新课改对初中化学在教学渠道方面提出全新要求,教师不能仅关注课堂教学,还要根据学生兴趣需求,积极拓展教学渠道和平台,为学生提供更加充分的学习空间,保证学生的化学学习,更加高效与高质。首先,在信息化教学背景下,教师需要侧重于微课资源的合理开发与应用。在教学规范设计过程中,教师根据化学课程内容,设计微课视频,并有效呈现给学生。方便学生利用微课资源,自主对化学课程内容进行预习与复习,为学生自主学习提供便利条件。或者,教师可以利用微课资源组织翻转教学,引导学生以微课为依托,对具体的化学课程内容进行探究与实践。比如说,教师在进行“水的净化”教学时,便可以合理设计微课视频,引导学生自主探究,将化学课堂有效交给学生,让学生在开放性的学习环境下,实现化学思维、能力的有效培养与建设。同时,教师要侧重于互联网在线学习平台的开发与创建,努力实现远程教学,从而实现初中化学的教学变革与创新,打破传统课堂教学局限。

2.6 规范教学评价,强化教学反思

在新时期初中化学课堂教学领域,教师需要重视教学评价工作,通过规范、合理的评价,为教学反馈与反思提供重要依据。首先,教师需要做好评价思想的更新。重点关注学生在化学学习全过程中的学习表现,保证所获得的评价结果更加全面。同时,作为新时期的化学教师要重视教学方法的创新。师可以将学生在化学实验探究中的综合表现,整理成视频,在教学评价活动进行期间,教师可以根据视频中所呈现的学生课堂学习表现,进行指导与评价,保证评价工作有理有据。再者,教师为保证评价工作具有一定的跟踪性、系统性,需要专门建立电子档案。以电子档案为载体,对学生化学学习表现进行定期监控与分析。从而保证评价结果更加全面,也能够为今后教学改革和创新,提供必要的参考依据。此外,教师需要重视评价主体多元化创新,引导学生积极参与评价活动,鼓励学生自主评价、互动评价,保证评价工作覆盖面更加全面、详细和具体。而教师也可以从学生评价中分析出当前化学教学存在不足,并加以改正和优化。

3 结语

综上,在新课改背景下,化学教师需要对教学思想、方法以及课堂形式做出更新与调整。教师需要通过师生互动、构建情境、小组讨论、探究实验、引进信息技术、规范教学评价等多种方式,对化学课堂进行调整,为学生展现全新的课堂形态。实现学生学习兴趣、学习动力有效激发,保证化学课堂教学更加高效、高质。

参考文献

[1] 蒋京池.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].农家参谋,2018(13):166.

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