微课在中职机械制图教学中的应用分析

朱德礼

摘 要：本文講述了中职院校中机械制图教学过程中出现的问题和微课运用的优势，重点阐述了微课在机械制图教学中的运用研究，通过教学过程中微课的运用和微课的制作促进教学发展。微课的运用具体包括整合教学过程中的重难点、知识点精细化和优化教学设计几方面进行论述，仅供大家参考。

关键词：微课 中职机械制图教学 应用 分析

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（c）-0180-02

目前我国科学技术突飞猛进的发展，教育也在不断进行革新，微课的运用将信息技术更好地应用到教育领域中，不但提升学生的学习兴趣，又有效增强学生学习效率。微课在我国已经广泛运用，中职学校机械制图教学中的运用，更是改善了教师教学知识重难点不明确等问题，促进机械制图教学教学效率。

1 中职机械制图教学的问题

1.1 教学形式单一

受传统思想影响，很多教师运用灌输式教学，学生长期处于被动接受知识，缺少自己思考和创新，长此以往会出现消极情绪，降低学习积极性，这是由于教学形式过于单一，中职生本身对知识掌握能力不强，有的学生甚至排斥学习。教师单一的教学手段更使学生产生厌恶情绪，学习积极性大幅度下降。例如，机械制图教学中教师先是进行复习，然后导入，布置教学内容，进行教学，最后对教学内容进行检验，检验过程也是单调的提问，几乎是对学习能力强的学生进行检验，学习能力弱的学生回答问题机会较少并且几乎没有提问意识。中职机械制图教学中，教师不但要引导学生掌握基础知识，更要提升学生综合能力，这和目前单一的教学形式不相符[1]。

1.2 教师和学生缺少互动

中职机械制图教学中，教师往往和学生会产生一些沟通，但是沟通程度不深，很难达到既定标准，这是教学中出现问题的根本，很多教师和学生之间的互动减少，沟通的问题过于简单，或者由于中职生的学习能力不强，和教师几乎零交流，这种情况不利于学生学习，更不利于教师对学生的了解，教师很难做出适当的教学方式，提升学生机械制图成绩。虽然现在教师开始意识到交流的重要性，但是实际教学中仍然缺少和学生的互动。例如教学中教师仍然以自己为主体，学生处于被动接受状态，课堂中难以表达自己的想法，和教师的互动过于形式化，交流过程中受教师思维影响严重，缺少自主思考空间，没有对教学内容进行创新，对机械制图知识的实践运用也受到限制。

2 微课在中职机械制图教学中应用的优势

2.1 微课时间短

课堂中短短的45min是学生获取知识的主要途径，但是时间有限，教师要在有限时间内传授更多的知识点，为教师授课带来压力，教学难度不断提升。而中职生受年龄特征限制，注意力时间短，对知识点接受能力不强，课堂中只会在开始一段时间提高注意力，跟随教师思路，课堂的后期容易出现思维疲惫，难以集中注意力，教学效果大大降低。微课的运用结合学生这一情况，微课大多数时间在5～10min，将知识点以声音、图像等生动的形式展现到学生眼前，学生不但在短时间内快速掌握理论知识，还会保持对机械制图学习兴趣，有利于后期学习。另外，机械制图是中职院校教学中重难点较多的学科，学生学习时会很困难，微课的利用就可将学生注意力集中，将复杂的知识点直观化地展示给学生，不但可以加强学生记忆，还激发学生学习兴趣，使学生对制图知识有更深的认识，增强教学效率。

2.2 微课容量小

微课是将本节课教学内容以最精炼的方式呈现出来，时间也短，所以占有容量较小，一般情况下有几十兆，便于学生观看和下载。学生科利用课余时间通过手机、IPAD等下载并观看，对机械制图教学进行复习或者预习。微课将复杂的理论知识运用直观的形式显现在学生眼前，加强学习趣味性，不但丰富教学资源，还提升学生学习兴趣，加强创新思维，增强综合能力。

2.3 微课包含内容全面

机械制图教学内容复杂，教学中往往一节课都有新的知识点贯穿其中，学生学习过程中很容易出现重要知识点混淆，掌握了教学内容却忽视了重点内容的记忆。微课的运用将本节课的重点集中，帮助学生对重点知识点加深记忆，利用微课在短时间内掌握重难点，了解学习顺序。吸引学生注意力，将知识点进行汇总和整理，完整展现到学生面前，帮助学生更快地完成教学目标。

3 微课在中职机械制图教学中的应用分析

中职机械制图课程主要是提升学生识图和制图能力，教学中以微课为基础，适当运用到机械制图课程中，不但强化学生对学习的探究能力，还提升学生综合素质[2]。

3.1 教学中微课的运用

中职机械制图教学中，微课的引用，主要有下面几步来进行：第一，获取资源，根据教学内容和微课的特征，教学前教师要做好微课，并将其传输到电脑中，根据微课内容设置教学目标，教师可下达教学任务，由学生主动收集相关资料，增强学生获取信息的能力。第二，教师利用多媒体播放微课，使学生对教学内容有一个大致的了解，然后对学生分组，下达命令，由学生自主思考，总结解决方案，提升学生解决问题的能力。第三，展开教学，学生通过微课的学习可以掌握基础理论知识，教师可借此提升学生实践能力，引导学生进行制图，为学生创建实践机会，由学生根据所学知识进行探索实践，教师适当的进行引导和帮助。第四，教学过后，教师根据学生学习具体情况进行分析，全方位评价教学，对学生学习完成情况和学习态度等进行总结。下面针对微课教学中几点注意事项进行分析。

3.1.1 机械制图教学中重难点的整合

使用微课进行教学，教师最先要明确教学内容，掌握重难点，然后根据教学重难点制作微视频，便于学生明确学习主次。然后教师可根据历届学生在此重难点学习中经常出现的错误进行分析总结，制作易错视频合集，帮助学生收集做题易错点，学生利用课后时间反复进行观看，记住知识要点，减少制图错误。针对中职生中一些接受能力弱的学生，优良的微课可助其理解，更好地吸收知识点，如果一次观看不能理解内容，学生可将其下载，课后反复观看，逐渐深入掌握知识，完成教学任务。另一方面，结合机械制图教学中重难点，教师转变教学思维，将其运用到实践活动中，例如，根据教学内容，教师在班级中组织制图比赛，不但可以帮助教师检验学生学习成果，还帮助学生对自己进行明确的定位。比赛结束后，教师根据学生的表现，衡量教学质量，并制定下一步教学方案提升学生学习效率。比赛的进行不但考察学生重难点掌握情况，还是教师自我评价的一种手段，例如检查微课在教学中使用的不足等，对自身不足情况及时改进，只有保证微课制作的质量，才能有效提升学生识图和绘图的能力[3]。

3.1.2 机械制图教学中知识点的精细化处理

机械制图是知识量大，重难点较多的一门学科，不但要求学生有一定的理论知识，更重要的是加强学生的实践能力。针对学科特点，充分利用微课对机械制图中密集型的知识点做精细化处理，保证各知识点可以互相连接，深化教学目标，需要从本质上提升微课的精细化，向学生展现更加具体和全面的知识点。例如，进行立体表面交线这一教学内容，利用微课将其中的相贯线和截交线两点知识点是不可能完成的，教师要将知识点精细化，引入案例平面和立体表面相交、平面回转体相交，使用截交线进行微课教学。再引入案例圆柱和圆锥相交，运用相贯线的微课教学，一节课讲述一个知识点，使学生更加深刻理解具体含义。又例如进行平面立体正等测图的作图方式时，教师先对其有关规定和作图方式仔细讲解，然后在进行微课教学，对圆平面的画法教学利用一节课讲解，然后和正等测图和斜二测图的区别进行探讨，建立一个独立的微课。利用几节课解决问题，最后完成教学目标，学生既充分掌握知识点，又有充足的时间进行实践。实现理论和实践相结合。

3.1.3 优化微课设计

机械制图教学内容比较抽象，中职生学习能力普遍不强，要想掌握复杂的制图知识难度较大，教师要根据学生情况设计微课，教学过程中可运用实践演示、推理解答和讲解等方式进行微课教学。其中，实践演示主要是针对教学内容向学生演示机械制图过程的画图步骤；推理解答是指学生进行习题练习时。运用两面视图绘制第三面视图和补画漏线等制图方式，提升学生空间想象能力。例如《外螺纹的画法》教学中，对刚接触该课程的学生来说，通过对实物的观察就能了解外螺纹的形状，教师再运用微课教学，学生更直观地掌握加工方式，然后教师结合微课对外螺纹画法进行讲解。结合微课学生了解到外螺纹的每一步画法都是有来源的，解决学生制图过程中分不清粗细线的情况。

3.2 微课的制作方法

微课的录制可以运用录像机录制，也可运用移动设备进行录制，教授学生绘制零件和装配图时，就可运用录像机，但是这种录制方式不能详细地表现出教学状况，后期制作也比较复杂。所以教师只用录像机制作微课主要在课前进行录制和制作，利用视频详细讲解识图和制图方式，讲述制图注意事项，向学生完整地展示制图过程，通过学生的观看来更好地了解。另外，随着现在科学技术的发展，手机作为人们主要通讯工具，现在功能越来越全，并且操作方便，被人们广泛使用，教师可运用手机制作微课。例如，《螺栓连接图的绘制》微课制作中，教师事先准备好圆规、图纸、笔和三角板等，然后进行绘图演示。一名教师示范一名教师录制，绘制过程中详细讲述制图要点，每一步要做好讲解，绘图结束后做好剪辑即可。教师录制视频前，可以和其他教师做好沟通，教学时根据视频内容下达任务，使学生了解内容后将其变为自身知识完成任务。微课中对制图过程做详细介绍。例如零件的連接、螺栓、螺母、制点画线等。教师讲解画法时可先播放微课，既减少讲解时间，又增强学生理解，增加教学效率[4]。

4 结语

综上所述，微课的融入，转变中职机械制图教学模式，提升课堂气氛，加强学生学习兴趣。微课在机械制图教学中每个环节都可以运用，既方便学生学习，又减轻教师教学负担，为学生学习提供良好学习平台。微课的良好运用提升教学效率，促进中职机械制图教学可持续发展。

参考文献

[1] 刘玉光.浅谈微课在中职机械制图课堂教学中的应用[J].山东工业技术，2018（14）：235.

[2] 刘金美.浅谈微课在中职《机械制图》教学中的应用[J].知识文库，2017（22）：109.

[3] 周军.启发式教学法在中职机械制图课教学中的应用分析[J].留学生，2016（3）：240.

[4] 许猛，刘锋.三维软件与微课结合在中职机械制图教学中的应用——以三视图教学为例[J].济南职业学院学报，2015（6）：54-57.