试析企业文化在中职专业教学中的渗透与实施

刘玉玲　付朝军　杨静　冯鑫磊　李忠磊

摘要：中职教育主要是为了培养生产、管理等技能型人才，更加注重中职学生对于企业的适应能力是中职教育的独特地方。因此在进行中职专业教学时，需要渗透相关企业文化，可以缩短学生对于企业的适应能力，提高学生对于企业的认同感。同时中职专业教学需要从学生的沟通交流、团队合作等能力入手，培养学生的职业意识。本文主要从中职专业教学中进行企业文化渗透的必要性以及企业文化在中职教学中渗透的可行性出发，对进行渗透提出相关意见，以供参考。

关键词：企业文化；中职专业教学；渗透；实施

企业文化是在企业的长期发展过程中而形成的，受到企业内全体员工认可的基本的理念、价值标准以及行为准则。当前为了让中职学生更好的融入职场环境，让企业文化走进中职校园甚至进入专业教学课堂中，能够培养学生良好的综合素质和企业文化素养，这也是目前进行目标型、定向型就业教育所采取的重要措施。同时这种教学方案能够加深企业与学生之间的互动，使得学生具有主动工作、主动求知的意识。

1中职教学中企业文化渗透的必要性

其一，在中职专业教学中渗透企业文化教育能够培养学生良好的职业素养。根据对目前的中职学校进行调查可知，部分学校虽然设置了就业指导、就业教育等课程，但是大部分课程都是脱离企业本身单纯在上理论课程，不仅十分空洞而且无法激发学生的学习兴趣，更无法调动学生的学习积极性。而与这种理论型的职业教育课程不同，在专业课程中渗透企业文化或者是将相关企业作为案例进行介绍，可以使得学生在课程学习过程中，对该企业的企业文化有相关了解，并且能够朝着敬业、团队意识等方面努力，培养符合企业要求的专业素质。

其二，在中职专业教学中渗透企业文化教育能够帮助学生明确自己的定位。实际上，传统的专业教学仅仅局限在告诉学生如何操作设备、技术进步、设备更新对于工作的意义，而忽略了其中最重要的因素也就是人的重要性。有人聚集起来才会形成群体，有群体就会形成相关的意识也就是文化。缺乏对于企业文化的认识，学生很难重视所谓的集体荣誉感以及品牌意识，很难将自己的工作与企业联系起来，就无法在工作中获得成就感。因此在教学中要将企业文化与专业技术课程联系起来，使得学生能够明白自身在企业中的重要位置。例如在讲授二极管相关知识时，可以先简要讲解二极管的工作原理，再将二极管的实际应用情况与工作实际相联系。用讲故事的方式来说明电子元器件安装过程中的细节问题能够给企业造成极大的经济损失，使得学生了解员工、企业之间的密切关系，从而提高自身的专业素质和敬业精神。

2企业文化在中职教学中渗透实施可行性

其一，中职教学的应用性。应用性也是中职教育最本质的特性，其更加强调教育与实践之间的关系，强调应用与知识同等重要。因此在中职学校中，实训课程占总课时的三分之一以上，同时专业教师在教学中也更多的使用案例教学法、实践操作法等教学方法，从而使得学生具有一定的岗位认知意识。据调查在部分中职学校中，实训课程需要在另一教学楼中上课，实训地点为仿真的工作环境，使用的设施也尽可能的接近实际的工作设施。

其二，中职教学的开放性。一方面中职学校可以在校外建立实训基地或者与其他企业合作，让学生直接在企业中进行实习实训。通过这种校企合作的学习方式，能够让学生直接接触生产环节、生产实践，不仅能够磨练学生的实际操作能力，而且能够让学生直接受到企业文化的感染。另一方面中职学校可以通过组织座谈会等形式，让学生能够有机会同企业的领导进行亲密接触，并就企业发展、企业文化等开展讨论，有利于学生更了解企业的发展情况。

3企业文化在中职教学中渗透的具体方式

1.培养学生沟通、写作能力

对于现代型企业而言，更重要是員工的团队合作意识，在任何一项工作中都需要多种类型的人才进行相互配合。而在传统的中职教育中，更强调学生的个人性，学习活动更多属于个人行为，忽视了学生团队合作意识的培养，导致学生进入职场后，需要很长的时间重新锻炼自己的沟通交流能力。因此在专业教学中，就必须渗透企业的合作思想，从学生期间就开始培养学生的沟通交流能力。例如在教学活动中，采用翻转课堂等形式，鼓励学生大胆的发表自己的看法，打破传统的教师讲、学生听的模式。同时还可以采用小组合作谈论的模式，通过提出猜想、验证猜想从而得出自己的结论，更能够加深学生对于问题的看法。同时针对不同的学习情况，也要对学习评价标准进行调整。

2.注重学生主动工作意识的培养

学生主动工作意识的培养实际上是培养学生对于岗位的认知能力，增强自己与企业的适应程度。传统机电类专业的实训课程主要是针对某一操作技能进行重复性操作，使得学生能够熟练的掌握这项操作技能，然而由于没有提高学生的工作意识，也没有与岗位认知进行匹配，导致在实际的工作中无法灵活运用。因此为了改变这种现象，就需要在进行实训课程之前，提前对学生进行岗位培训，提高岗位认知。并且根据企业的生产发展需求，将企业的工作任务转化为学生的实训内容，在实训过程中培养学生的主动工作意识。例如在机电专业教学中讲授基本控制电路的检修，按照企业内的生产阶段分为确定工作任务、制定解决方案、实施过程以及质量检查与控制四个阶段。那么在实训中也需要按照这四个阶段制定训练内容，如确定实训任务、制定实训计划以及质量控制与检查和最后的反馈工作等。通过建立这种实训模式，能够加快学生对于工作环境的适应速度，更快的培养自己工作意识。此外，在这一工作过程中，学生通过团结协作，共同完成一项工作任务，不仅锻炼和巩固了相关技能知识，而且锻炼了学生团结协作的精神。

3.培养学生求真务实的精神

求真务实是许多企业文化的共同点，在当前激烈的市场竞争中，只有求真务实才能确保企业的生存。但是由于中职学校与企业职场还是有一定的距离，导致学生对于求真务实的精神无法切身理解。例如在机电专业中组织学生对微型台虎钳进行制作和装配，这一任务主要目的是考察学生熟练运用钳工课程中所学习到的知识解决问题，但是部分学生在操作过程中偏重于对微型台虎钳细微调整，使得其更加美观和富有个性化，而导致在规定时间内没有完成任务。这也说明学生仅从个人理想主义出发而忽视了对于企业生产问题的认识，进而导致企业对于中职毕业生的负面印象。因此教师在进行中职专业教学活动中时，要逐渐渗透求真务实的精神，教导学生考虑问题要更多的从实际出发。

综上所述，企业文化在中职专业教学中的渗透是企业与教育的双向融合活动。一方面企业能够通过企业文化教育来塑造和培养所需要的人才，另一方面在中职专业教学渗透企业文化教育，能够帮助学生快速找到学习动机和学习目标，对自身进行明确的定位。同时在开展企业文化教育中，能够帮助学生更快的融入社会，培养自身的求知、务实精神，提高自身的专业技能。endprint