大学生创新创业教育与思想政治教育协同途径研究

李赟

【摘 要】 思政教育和创新创业教育被称为高校“两大教育”，促进“两大教育”之间的协同发展，有助于促进高校创新人才培养，提升学校核心竞争实力。应通过思想理念、教育教学环境、教学实践和教学内容等途径实现“两大教育”之间的协同发展。

【关键词】 大学生；创新创业教育；思政教育；协同发展；途径

随着我国加强供给侧改革的不断深入，创新创业成为拉动我国经济增长的新动力，也被看成是促进我国经济从传统的增长要素向以创新作为主要驱动要素转换的一个重要方式。大学生作为我国创新创业的主要群体，如何推动大学生创新创业教育，成为提升我国高等教育发展的新思路。而高校创新创业教育的本质是“人的教育”，既以培养全面发展的现代人作为其主要的宗旨。因此，在教育中逐步强化学生的思想观念和价值认同，是目前教育的核心。而对于高校创新创业教育来讲，是以立德树人作为其基本导向。而在这个导向下，其离不开思想政治教育的坚守，以此培养具有坚定思想观念的人才。但针对思政教育究竟应该在目前的创业教育当中发挥什么样的作用和功能，还是当前学术界思考的重点。部分学者认为，在思想政治教育中引入创新创业教育，其可以提高思政教学的效率，改变以往的理论教学。[1]而就“两大教育”之间的融合问题，一些学者则提出从耦合机理、思想观念、环境认知等方面协同，[2]从而促进两者之间的共同发展。由此，通过上述的研究可以看出，通过两者之间的融合，不仅可以提升学生的创业意识，还可培养学生在创业方面的精神，为今后的创业奠定坚实的基础。

一、研究理论基础——“协同论”

思想教育和创新创业教育研究的基础，是以德国物理学家哈肯提出的“协同论”作为研究基础。[3]在哈肯的“协同论”中，其认为协同就是研究不同事物之间存在的共同特征，以及对其相互之间的协同机理进行研究，从而找到不同事物之间的相似性。“两大教育”两者存在不同点，但也存在共同点。其中，不同点包括其内涵不同、研究对象不同、教学任务不同。对思想政治教育来讲，其主要是通过思想、政治和道德等对成员施加影响，从而让成员符合社会要求的社会实践活动；创新创业教育是以提高学生基本素质，并培养学生的事业心、开拓精神和创新精神等；在研究对象方面，思想政治教育是以提升大学生思想品德和对其主体性的培养作为其根本的目的，但创业教育则是以提高受教育者的创新和创业能力作为其根本的目标；在任务方面，思政教育的目的不完全为了受教育者创业，而创业知识和技能的传授也不能完全由思想政治教育来实现。而两者之间的共同点也体现在上述三个方面，虽然内涵、研究对象和任务等都有着明显的区别，但是创新创业教育中的内容也包含在思想政治教育中，如开拓精神、受挫意识等。同时在任务方面也相同，即创业教育的部分内容需要思想政治教育来实现。而正是这个共同点，给“两大教育”提供了协同的契合点，为协同效应的产生奠定基础。

二、“两大教育”协同的现实意义

1、“两大教育”协同可创新人才培养模式

“两大教育”协同的根本目的是通过不同教育方法促进人的全面发展，[4]最终培养人才。学生作为教育的受体，其首先是受益者。而“两大教育”的切入点不同，思政教育更注重个人思想层面，而创新创业教育理念，更注重个人技能层面，即强调学生创新素质和基本素养的形成，并重点突出学生的实践技能。因此，在找到契合点的情况下，一旦找到两者之间的共识，其必然产生正面效应，从而促进学生的全面发展。

2、通过协同可提升学校的核心竞争力

思想教育和创新创业教育的的不断深入，不仅可以实现高等教育人才培养模式的创新，还可以借助协同发展促进思想政治学科和其他学科之间的融合，最终促进学科资源的合理配置，并进一步提升专业化师资队伍的建设，推动高校和社会的无缝对接，更好的提升学生的实践和创新技能，提升学校的核心竞争力。

3、推动“两大教育”的跨越式发展

笔者认为，之所以推动两者之间的跨三越式发展，其一是通过传统的思想政治教育中融入更多的创新意识和创业技能的培养，这样可以提高和增强传统思想政治教育中存在的创新意识、受挫意识、风险仪式等，并让思想政治教育富有时代气息。二是在创新创业教育中融入更多的思想政治教育的元素，其不仅可以对创新创业教育起到正面的引导和宣传作用，还可以借助思想政治教育的功能，激发学生对创新创业的斗志，并让学生更好的通过创新创业来培养个人的核心竞争力。

三、高校创新创业教育与思政教育协同路径

1、在教育理念上协同

要实现思政与创新创业教育的相互协同发展，前提是必须在教育理念上有机统一，这也是为实践奠定基础。对此，要实现协同，首先要有正确的导向，即以培养具有正确价值观和较高综合素质的人作为出发点。而提出创新创业教育的目的，其根本的目的也就是实现人的全面发展，而这也是检验教育是否成功的根本标注；第二，加强思政教育可有效保障创新创业教育活动，促进学生创新创业教育的全面提升。但部分高校对创新创业教育的认识肤浅，从而导致创新创业教育流于形式。[5]因此，梳理正确的思想观念，并从人才培养的高度重新看待创业教育，这样才能更加重视创新创业教育，为国家实施创新驱动奠定基础。

2、在教育内容和方式上的协同

要激发广大学生对创新创业意识，就必须通过各种方式将其纳入到教学活动中，其有效的载体就是教育内容和教学方式。

首先，创业是一项非常具有挑战性和风险性的实践活动，其不仅需要扎实的专业知识，还需要具备主体意识和独立决策的能力。而要让学生具备上述的创业能力，就必须从学生日常的教学中施加影响。因此，教学内容和教学方式成为其选择的重要方式。而对创业来讲，创业本身是一项高风险的活动，需要广大的创业者具备很強的心理素质和道德素质，同时除个人需要具备的以外，还需要社会、父母和朋友基于自己相关的帮助。因此，从某种角度来讲，创业教育不仅要培养学生能力，还需要树立他们关心社会和回馈社会的一种思想境界。所以，作为“两大教育”教学来讲，就必须要大力丰富其中的教学内容，你中有我，我中有你，从而将创业和思想政治教育融合起来，更好的激发学生这个主体，并培养其各方面的品质。endprint

第二，结合思政要求，将“实事求是”和“个人品质”等培养加入其中。在思想教育中，实事求是和品质培养是思政教育的一个非常重要的方面。而对于创新创业教育来讲，其同样需要这两方面的内容。对创新创业来讲，其本事就要求实事求是。只有让一个创业者具备实事求是的精神，才可能更好的结合实际，拟定相关的计划。同时，创业不可能是一件一帆风顺的事情，而需要创业者具备坚韧不拔的毅力和精神。因此，品质培养就是一种必要条件，只有加强对上述品质的培养，才能为创业做好铺垫。

除上述的协同以外，在专业教学方面也要进一步的加强协同。具体的策略就是将“两大教育”融入到整个人才的培养中，从而让每一门课程都可以作为“两大教育”的一种载体。

第三，课程教学上的协同。目前，思想政治教育中，“两课”被认为是开展思想教育的重要途径和方式，也被认为是宣传党的思想路线的一个重要阵地。因此，“两课”被认为是具有很强的理念性和现实性，可从多方面对学生在创业教育方面提供帮助。因此，在“两课”的过程中，教师可适当的融入部分创业内容，并将创业的案例作为教学的内容，在课堂中进行探讨、分析和反思。一方面可以有效的增加学生的创业经历；另一方面，通过现实的教学，让课程更加具有吸引力和现实感。此外，在创业中还需要具备法律、道德等各方面的知识，这就需要通过“思想道德修养与法律基础”等课程对这些内容进行教学，从而熏陶学生良好的商业道德。

3、在实践活动中协同

对思政教育工作来讲，实践贯穿全程，这是思政教育的主要手段和目标。通过思政实践教育，让学生走出校园，并将课堂中的知识转换为实践中的自我的感悟，从而促进学生对创业思维的发展，并让他们通过实践参与劳动和体验劳动，以此提高他们的社会责任感，丰富其阅历。此外，在思想政治教育实践教学中，要尽可能的邀请一些名人、著名企业家等到校园为广大的学生交流，从而通过交流让学生了解他们创业的艰辛。而通过这种真实的接触，也让学生能更加真切的感受到创业这个过程。另外，还可以通过组织学生参观相关的历史教育展、创业人士经历展等，以此通过实践活动的方式让学生了解创新创业需要具备的精神和品质。

四、结束语

总之，创新创业教育和思政教育作为目前我国高等教育的重要组成部分，对促进学生综合素质的全面提升具有极其重要的作用。因此，找到创新创业教育和思政教育的契合点，才能找到两者协同的基础，进而更好的发挥两者在学生素质培养方面的作用和功能。

【参考文献】

[1] 冯利，缪琦，邓磊.大学生创新创业教育与思想政治教育内核耦合机理研究[J].北京教育（德育），2017.01.52-56.

[2] 袁小平.高校思想政治教育与创新创业教育的协同育人模式研究[J].教育评论，2014.06.100-102.

[3] 王洪贤，杨越明.论大学生思想政治教育协同创新机制构建[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2014.05.9-12.

[4] 艾军，邹金成，罗二平，邹婷媛.论高校思想政治教育与大学生创新创业教育的有机融合[J].思想理论教育导刊，2014.12.92-94.

[5] 杨兆宇.大学生创新创业教育与思想政治教育的多點突破[J].兰州教育学院学报，2017.01.108-109.

【作者简介】

李 赟（1980-）男，汉族，河南南阳人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育.endprint