语块理论指导下的大学英语写作教学探究

马琳?高淑娜

【摘 要】 语块理论指导下的大学英语写作教学，提高了语言的流利性和生动性，强化了写作能力，提高了学生学习自信心。因此在英语教学中应首先输入语块概念，提高语块意识；其次注重语块训练，加强语块的运用能力；最后培养学习者自主学习能力，完善课后学习。

【关键词】 语块理论；大学英语；写作教学；教学策略

作为一种基本技能，写作一直都是英语教学中的薄弱环节，也长期受到师生的忽略。但事实上写作能力是反映学习者的英语综合素质能力和英语教学成果的最高标准。然而，多年来我国本科类院校的英语写作教学成果并不尽如人意，这也致使许多毕业生在工作和生活中英语写作能力捉襟见肘，从而导致工作瓶颈和生活尴尬。 因此， 如何提高学习者的英语写作能力已经成为一个亟待解决的问题。

近年来，随着语料库语言学的发展，语块理论开始进入人们的视线，其在教学和实践中的作用也日渐明显。笔者在多年的教学实践中也对该理论进行了实证研究，发现语块理论确对大学英语写作教学具有改善作用。

一、语块理论概述

上个世纪70年代中期 Becker和Bolinger率先提出“语块”这一概念。语块是一种存在于语法和词汇间的固定的或半固定性的词汇搭配组合，往往是可以预先估量的，因此有利于学习者操作使用。Becker认为人类言语交际的最小单位不是单个词汇，流利程度也不取决于个体词汇的数量，而是储存在学习者记忆中的语块及其数量。Nattinger和DeCarrico表示语块其实是兼具语法形式和意义的词汇搭配组合。而Michael Lewis进一步将语块定义拥有词汇和句法意义的一种可预见的语言结构，这些可预见的语言结构以一个整体的形式储存在学习者的头脑中，即指词的搭配组合。当各个语块组合以合理的方式搭配在一起时就产生了连贯的语篇，交际主要是依靠语块的搭配来表达语义。运用语块搭配可以使学习者的思维更灵活，使交际效率更高效，因此合理的语块搭配对于学习者而言显得尤为重要，特别是那些可预见的固定或半固定搭配。当学习者在交际的过程中运用这些语块搭配的时候，他们从脑海中迅速提取相关的语块搭配，减少了语言输出加工的时间，相应地加速了语言产出的速度，而且提高了语言表达的准确性和流利性。在语言学习中的重要的一部分就是将语块看作一个整体或板块来理解和使用，这些语块将代替传统写作教学中的词、句及语法成为学习者掌握英语写作的基础。虽然对语块的定义和描述在国内外学者间有所差异，但其核心内容是不变的。语块作为一个整体在学习者头脑中既有语义又有形式，身兼语法、语义、语境三者功能，方便了学习者组织和应用语言，可以帮助语言学习者提高语言输出的流利性、准确性和地道性。

二、语块理论在大学英语写作教学工作中的重要性

众所周知，与口语和写作相比，传统的英语学习更注重阅读和听力。因此， 我们过多的关注后两者而忽视了口语和写作。结果，尽管学习者从小学就开始学习英语，却未能以合理地方式充分运用英语知识写出一篇好文章。 从长远来看，学习者将会失去学习兴趣进而拒绝用英语写作。鉴于以上分析，我们需要重建学习者对英语写作的信心与兴趣。而语块理论恰巧为解决这一问题提供了理论支持。

1、简化语言组织过程，提高语言的流利性

在掌握语块前，语言学习者只是逐字地进行造句。当语块作为一个模块被习得后，学习者不需要在大脑中重塑模块而是直接使用。 一方面， 减少了语言的组织时间；另一方面，对于学习者而言，是一种快速的、容易的表达个人想法的良好途径。Becker （1975） 指出语块为我们提供了语言框架。通过使用语块，学习者可以自由的表达他们的想法，并且不费吹灰之力地生成言语，进而更容易交流沟通。通过使用语块，学习者具有更强大的语言生成能力， 不仅简化了语言组织过程，也减少了学习者交流沟通过程中的紧张和焦虑。

2、增强语言的地道性和生动性

鉴于语块构建了句子的主干，因此恰当的语块的选择尤为重要。但是一直以来，教师都是将词汇和语法分开教学，这就导致学习者在作文时只注重詞汇的死记硬背和语法知识的生搬硬套。语块理论的介入使得学习者能够像母语者一样说和写。文章将会更加流畅。如果将语块视为一个综合体或一个长期的记忆储存，学习者的口语和写作能力将会更加精确化和本土化。

3、强化写作能力

在一篇好的文章中，框架结构显得尤为重要，包括：逻辑连接语块、举例语块、评价语块、递进语块。如果语言学习者能够流利地运用上述的语块，他们的英语写作能力将大幅提升。他们可以更轻松地处理任何一种文体而不是简单的遣词造句。

4、构建学习者的自信心

由于缺乏充足的知识，大部分学习者不能流畅地表达个人观点。这种挫败感会打击学习者对英语的积极性，进而使学习者丧失学习兴趣，拒绝用英语进行沟通和写作。然而，掌握语块的使用将有效改善这种尴尬境地。

三、语块理论指导下的英语写作教学策略

1、输入语块概念，提高语块意识

多年来，教师在教学上过分关注词汇和语法教学。因此，一篇文章往往被肢解成零散的知识点，充斥着大量的词汇和语法的孤立教学，致使学习者在一篇文章结束后仅仅掌握了几个词汇和某个语法点，导致学习者产生了只要记住大量词汇和部分语法就能走遍天下的错觉。调查显示，大部分学习者对语块没有任何概念，头脑中只有独立的词汇，无法使输出的语言达到理想的流利性。

鉴于上述情况，教师首先要向学习者导入语块概念，讲授语块知识，提高语块意识。为学生归纳、总结不同类型的语块结构。例如，在教授“foot”单词的时候，要同时介绍其相关短语“from head to foot”，“at the foot of”，“at ones feet”等相关短语，甚至句子“Oneself at the foot of the road， need to step by step down to earth.”endprint

2、注重语块训练，加强语块的运用能力

由于语块是一种固定或半固定的语言结构，受语境的影响需要反复的实践才能使用的得心应手。首先，教师应该通过一篇文本为语块的切入点，让学习者有意识地强化理解和运用该语块，如短语替换，句子仿写，文本翻译等练习，用模仿和套用的形式将该语块深植入学习者的脑海。其次，在掌握基础语块后，教师应该进行较复杂的练习，如段落填写，段落纠错，段落翻译等。第三， 经过一段时间的句子和段落训练后，教师应该鼓励学习者进行相应的篇章练习，将大量的短语框架语块和句子框架语块运用到实践，进而完成高质量的写作。经过上述三个阶段的练习，教师应在学习者的脑海中完成语块的导入，强化及吸收的过程。

3、培养学习者自主学习能力，完善课后学习

英语是一个动态的学科，其中语块的数量也是浮动的、变化的，面对庞大的语块，仅以课堂上的有限时间是无法实现对全部语块的吸收和理解的。教师应该转换主导身份，在课堂上教会学习者对语块的了解，强化及应用的方法，以学习者为主体，激发学习者的主观能动性，减少对教师的倚赖程度。在此期间，教师应以辅助者的身份对学习者的自主学习提供指导建议与指导。更重要的是，完善课后的评价体系，通过试卷考核，笔记检查，短文写作，故事讲授等方式加强对语块的理解。鼓励学生根据不同的写作话题，有意识、有目的地选择适当的语块运用到具体的写作任务中，促进语块自主学习和长效学习。

最后，尽管语块理论的研究在国内还不是很成熟，但不断出现的文献资料表明，语块理论能够帮助学习者更加流利、地道地用英语进行口语交流与书面写作。该理论有助于提高的学习者的语用意识，在储存了大量的语块前提下，可以快速地输出篇章，对大学英语写作能力的提高有积极的意义，是全面提升学生英语写作水平的有效途径，也为大学英语教学方法改革提供了一个新的视角。

【参考文獻】

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[5] 文秋芳. 英语学习策略[M].上海外语教育出版社，1996.

【作者简介】

马 琳（1985-）女，吉林长春人，吉林动画学院助教，研究方向：商务英语.

高淑娜（1986-）女，吉林长春人，吉林动画学院讲师，研究方向：商务英语.endprint