探究式教学改革法在药物分析专业教学中的运用

孙希

摘 要：药物分析专业教学对学生所具有的问题发现能力、问题解决能力提出了较高的要求，而探究式教学改革法在药物分析专业中的应用，对于培养学生的问题发现能力与问题解决能力、提升药物分析专业教学成效具有重要意义。本文在对探究式教学改革法特点做出分析与论述的基础上，对探究式教学改革法在药物分析专业教学中的运用进行了研究与探讨。

关键词：探究式教学改革法 药物分析 特点 运用策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（c）-0-02

在药物分析专业教学过程中，探究式教学改革法是一种强调学生主体性的教学方式，因此，这种教学方法在药物分析专业教学中的应用，对于充分发挥学生在教学过程中的主观能动性、引导学生自主完成药物分析专业知识的建构具有重要意义。

1 探究式教学改革法的特点

相对于传统的教学方法而言，探究式教学改革法更为强调教师的主导作用、学生的主体作用，同时能够推动学生被动学习向主动的的建构知识转变。除此之外，探究式教学改革法还呈现出了以下特点：一是开放性。在探究式教学改革法中，无论是学生收集学习资料的时间与场所、开展探究的时间与场所等都可以在课堂之外，与此同时，教师与学生的关系也呈现出了更为开放的特征。二是自主性。在探究式教学改革法中，学生对知识的掌握建立在学生对知识进行自主探究的基础之上，这种知识的自主建构过程，让自主性成为了探究式教学的鲜明特点。三是合作性。在探究式教学改革法中，对于一些具有较高难度的探究任务，有必要使用小组合作探究的方式来开展，这不仅有利于提升学生探究效率，而且对于学生协作精神与能力的培养发挥着重要作用。

2 探究式教学改革法在药物分析专业教学中的运用

在药物分析专业教学只能够，探究式教学改革法可以分为知识发现型探究法、问题讨论性探究法、实验探索性探究法以及课题研究性探究法，而无论是使用何种探究式教学改革法开展药物分析专业教学活动，教师都需要做好几下几项工作。

2.1 创设探究情景

在运用探究式教学改革法开展药物分析专业教学的过程中，探究式教学改革法的核心为特定知识点，这一知识点并非来源于生活，也并非学生自主选择，而是要求教师能够围绕药物分析专业教学目标、教学计划等，明确探究内容，并针对探究内容开展问题设计或者任务设计，在运用各种教学工具、教学手段创设与探究内容相关且学生抱有兴趣的探究情景基础上，激发学生参与探究的积极性。具体而言，探究任务的确定是创设探究情景阶段十分关键的工作内容，教师所设计的探究任务不仅需要实现有效提升学生专业素养这一目标，而且需要正是确保探究任务与药物分析专业发展前沿知识以及社会岗位人才需求具备一定联系，与此同时，探究任务的开展如果需要运用到高校实验室仪器，则也需要对高校实验设备真实情况做出考虑，确保高校实验设备能够满足开展探究人物的需要，避免出现盲目选择倾向。

2.2 探究准备工作

在运用探究式教学改革法开展药物分析专业教学的过程中，当教师确定探究任务之后，并不能直接引导学生进入探究阶段，而是需要对探究任务进行详细说明，并向学生提出探究工作中需要解决的问题，只有如此，学生所开展的探究工作才能够体现出明确的目的性，由此可见，阐述任务以及提出问题等相关工作，直接影响着学生的探究结果以及药物分析专业教学成效。与此同时，教师还应当为学生开展探究工作做好规划，如教师可以与学生共同制定探究方案、规划探究课时，并通过收集与探究任务相关的文献资料、基础理论等，为探究工作的开展奠定良好的基础。另外，教师还有必要为学生提供良好的探究环境与探究条件，如向学生阐述探究过程中的注意事项以及需要遵守的纪律，为学生提供完善的实验设备等，从而为探究工作秩序的维护以及推动学生通过探究工作掌握相应知识提供良好保障。

2.3 组织学生探究

在运用探究式教学改革法开展药物分析专业教学的过程中，当教师明确探究任务并与学生共同做好探究准备工作之后，教师就可以组织学生进行探究实践。在此过程中，教师需要根据探究任务难度，对学生个体自主探究形式与学生小组合作探究形式做出选择。如果需要使用学生小组合作探究形式开展探究实践，则要求教师能够在遵循学生资源、异质分组原则的基础上引导学生划分小组，从而确保每个学生都能够在探究过程中有所收获。另外，教师需要积极完成教学角色的转变，充分发挥出自身在学生探究工作中的引导作用，这要求教师能够在维持探究秩序的基础上鼓励学生参与探究并对探究方法进行创新，與此同时，教师需要重视在学生探究过程中与学生开展沟通与交流，从而及时发现学生在探究工作中面临的问题，并做好指导工作与记录工作，从而确保学生能够更好地完成探究任务。

2.4 开展协作交流

在运用探究式教学改革法开展药物分析专业教学的过程中，教师在组织与引导学生完成探究任务之后，可以以课堂交流的方式引导学生阐述自身探究工作所取得的成果，从而促使学生能够对自身所具有的思路进行交流，并在课堂中形成观点的交锋与碰撞。写作交流工作与学生所开展的探究实践之间具有紧密的关系，一方面，高质量的探究实践能够为高质量的协作交流奠定良好基础；另一方面，高质量的协作交流能够促使学生探究实践收益实现最大化。为此，教师需要重视推动学生探究实践工作与协作交流共组质量的协同发展。具体到协作交流阶段，教师需要重视激发学生阐述自身探究成果的积极性，并对学生发言秩序进行有效的协调与管控，从而确保每个学生或者每个小组都能够对自身的探究成果做出表述，从而为成果分享以及学生共同进步奠定良好基础。

2.5 做好总结评价

在运用探究式教学改革法开展药物分析专业教学的过程中，总结与评价工作不仅能够对学生探究成效做出反映，而且能够为下一阶段探究教学的优化提供依据。具体而言，在总结评价工作中，首先，教师需要对学生的探究过程、探究成果做出肯定，从而确保学生能够从总结评价中获得成就感，进而促使学生对探究式教学改革法以及药物分析专业教学内容产生更加浓厚的兴趣；其次，教师需要引导学生对自身、对他人开展评价，这种自评与互评方式，能够帮助学生更好地看到他人优点，从而在探究能力和专业能力发展中扬长避短、取得进步；最后，教师需要对具有创新性的探究方法及学生进行鼓励，对探究受挫的学生进行开导，并对总结评价结果进行记录来形成教学档案，从而为之后阶段的教学活动提供更多可以参考的资料。

3 结语

综上所述，探究式教学改革法具有开放性、自主性与合作性等特征，这种方法在药物分析专业教学中的运用，对于推动药物分析专业教学改革、提升药物分析专业教学成效具有重要意义。为此，教师需要重视在药物分析专业教学中运用探究式教学改革法，并做好探究情景的创设、探究准备工作、探究实践组织工作、协作交流以及总结评价工作，从而在药物分析专业教学中充分体现出探究式教学改革法的优势。

参考文献

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