以任务为基础的小学高年级英语语法教学策略初探

陈玉清

【摘要】以任务为基础的教学方式主要以语言学习理念、人本主义心理学理论、认知心理学等为基础，强调以语言学习的学习者为中心，将其应用到小学高年级语法教学中，能够有效的提升学生的英语学习效率，促进学生英语综合能力应用能力的发展。基于此，本文主要对以任务为基础的小学高年级英语语法教学策略进行分析和探讨。

【关键词】任务；小学；高年级英语；语法教学

0. 引言

我们从教学实践中不难看出，我国目前的小学高年级学生英语语法知识相当的缺乏，特别是有关于时态的相关知识，很多的学生分不清楚一般现在时、现在进行时和一般过去时，就更加别说句型转换了。在小学英语教学中，语法本身就是其中的难点知识，再加上语法枯燥乏味，缺乏主动性，学生只能够通过强行记忆来学习语法，这也使得学生逐渐的对英语语法学习失去了兴趣。另外，由于学生缺乏英语语言环境，很难在学习的过程中形成语感，即便是学生强行记忆了语法知识，也无法很好地进行英语。以任务为基础的小学高年级英语语法教学，能够帮助学生营造一个良好的语言应用环境，从而有效的提升学生英语应用能力。

1. 一、以任务为基础的小学高年级英语语法教学的意义

1.1促进教师角色的转变，树立以学生为中心的教学思想

在传统的小学高年级英语语法教学中，都是以教师为中心，由教师决定教学的方法，控制教学的进程和方向。但是，以任务为基础的小学高年级英语语法教学中，语言能力的获得不再是被动接受而是主动获取。学生在学习的过程中，必须要投入到交际活动中，并担任其中的角色，才能够完成学习任务[1]。而教师要做的，就是要根据学生的学习需求，为学生提供学习上的咨询，更好地帮助学生开展交际活动，并对活动的过程进行引导和管理，最后对活动的结果作出评价。通过这样的方式，可以有效促进教师角色的转变，让教师成为学生学习的引导者、组织者。

1.2.减轻学生的课业负担，提高教学效率

在小学高年级英语语法教学中，很多的教师都存在这样的误区，认为语言学习实际上就是一个掌握一连串步骤的过程，学生学习的每一步都必须要建立在前一步的基础上，而教師的教学就是从最简单的地方着手，然后逐渐地过渡到比较难的部分。教师会为学生精心准备课后消化的材料，让学生掌握每一步骤的知识之后，再将其融入到自己的语言知识体系中。正是由于这样的思想，导致很多的教师在教学过程中习惯性地采取机械师的操作方式进行教学，不断地加大训练量和训练的难度，从而加重了学生的课业负担。以任务为基础的小学高年级英语语法教学，主要以认知心理学为指导，强调有意义的学习和真实的交际，不赞通过机械式的记忆来学习语法，这样的方式能够有效的激发学生对于学习的兴趣，提高学生的学习主动性，从而提升英语语法教学的效率。

2. 二、以任务为基础的小学高年级英语语法教学策略分析

2.1.任务教学的要素

以任务为基础的教学方法，主要以“任务”为核心。而任务是由以下几个要素所组成的①内容，即所教授的东西；②材料，即用来观察和操作的具体对象；③活动，即任务开展的形式；④目标，即任务完成的标准；⑤学生，即任务的主要执行者。任务是一项自由的，以某种结果或回报所承担的工作。任务的形式是多样化的，可以是给填写表格、问路、买东西、到图书馆借书等。简单来说，任务实际上就是人们日常生活中所做的各种事情[3]。

2.2任务教学的要求

在以任务为基础的英语语法教学中，需要注意以下几个问题：①注重语言的内容胜过于语言的形式和结构；②创设真实的交际情境，解决实际的问题；③与学生的实际生活相关系；④任务完成要具有优先性；⑤以任务完成的过程对任务进行评价，而不是结果。另外，教师在设计教学活动时，还需要考虑以下两个问题：①从“学”的角度来设计教学活动，教师所提出的学习任务，应当要围绕一系列的认知活动开展；②创设“语境”，教师应当要利用多种语言形式或非语言手段来创设语境，从而提高学习的效率。

以任务为基础的小学英语教学活动并不是一项具有较强的动作性的学习过程，而是在课堂教学中对学生所经历的一系列的认知过程的统称，比如：对问题的讨论、阅读、决定、交流等。但是不论是任何形式的任何式的教学活动都必须要以为学生为重点，要有明确的目标、具体的操作过程和必要的辅助材料，这样的任务式的教学活动才是有效的。

2.3.任务教学的实例分析

本文就以外研版小学英语三年级起点第三册“MODULE 3 Activities Unit 1 She's watching TV”为例，对以任务为基础的小学英语语法教学方法进行分析和探讨。这一单元的教学内容，主要是让学生掌握现在进行时的语法。教师可以通过创设教学情境的方式，让学生通过完成学习任务来获得现在进行时的语法知识。在上课之前，教师可以为学生播放歌曲：Are you eating？的英文歌，利用歌曲来调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。然后，教师将学生分为多个小组，让每个小组选派一位学生上台，教师再给出一张图片，让这位学生模拟图片上的动作，然后让小组成员猜一猜，这位学生在正在干什么，并用所学的英语语法描述出来，回答正确的得分，最后看看哪个小组获得的分数最高。通过这样的方式，可以为学生创设实际的语言交际环境，帮助学生更好的掌握语法知识，同时还能够激发学生对于英语学习的兴趣，积极的参与到教学活动中来。

三、

3. 结语

综上所述，在小学高年级英语教学中应用以任务为基础的教学方式，能够有效的促进教师角色的转换，树立全新的教学理念，同时还能减轻学生的学业负担，提高英语学习的效率，培养学生团结合作的精神和实践创新能力。因此，在小学英语语法教学中，教师应当要结合教材内容和学生的实际情况，灵活的应用以任务为基础的教学方式，树立以学生为主体的教学思想，从而有效的提升小学高年级英语语法的教学效率，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]沈慧娟. 有“法”方可行文——小学高年级英语语法教学策略探究[J]. 课堂内外：教师版， 2012（4）：30-33.

[2]鲜时伦. 高中英语语法教学方法初探[J]. 小作家选刊：教学交流， 2014（6）：88-89.

[3]戴莉. 小学高年级英语语法教学初探[J]. 基础教育论坛， 2017（10）：48-49.