任务
- “双减”背景下提高学生语文阅读水平的策略刍论
练，设计阅读驱动任务，加强课内外阅读衔接，积极提高学生的阅读水平，促进阅读教学活动的创新发展。关键词：“双减”；小学语文；阅读教学；指导；情境；任务；微课中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）35-0089-04阅读教学在语文教学实践中是重要的构成元素，科学的阅读指导策略能夯实学生的语文知识基础，缓解学生的学习压力，引导学生深入思考语文阅读内容，为学生的语文素养发展提供支持，为语文阅读教学改革提供支撑。基于“双减”政
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 倡导大单元教学，优化数学课堂教学
立目标主线；明确任务设定，确保目标落地；教学评一致，倡导全流程评估。［关键词］ 大单元教学；任务；评估随着基础教育的改革与发展以及“双减政策”的落实，社会对课堂教学的要求越来越高，传统的教学模式无法适应教育的快速发展，这就意味着教师需要结合实际情况，与时俱进，更新教学理念，应用更加切实有效的教学手段进行教学。实践证明，大单元教学能将数学核心素养有机地融合在教育教学过程中，让学生在学习中获得更多的素养提升。一、大单元教学的必要性1. 教学内容“化零为整”的需
数学教学通讯·小学版 2023年9期2023-11-15
- 道德与法治辨析类选择题的命制要点
择题由情境和辨析任务构成。命制辨析类选择题应注重情境设计素材真实、凸显主题、体现思辨、表达简洁，相应的任务设计则需要考查指向明确、选项设计合理、防止过度解读、避免错误寻证。关键词：初中道德与法治;辨析类选择题;情境;任务道德与法治学科的教学宗旨是引导学生领会社会主义核心价值观的深刻内涵，使核心价值观入脑入心，从而为学生的品行塑造奠定基础。这个过程中，学生的价值判断尤为重要。辨析类选择题有助于学生在纷繁复杂的情境任务中，作出正确的行为选择。因此，命制高质量的
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年9期2023-10-31
- 学习任务群视域下的小学语文单篇课文教学策略
单篇课文置于学习任务群视域下，可促使学生在积极的语文实践活动中积累、运用语言，实现思维能力的不断进阶，有效提升核心素养。为此，教师要尝试转变单篇课文的教学方式，努力成为情境的创设者、任务的设计者、评价的实施者，积极探索基于学习任务群理念的语文教学新样态。【关键词】学习任务群；单篇教学；情境；任务；评价《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“学习任务群”的概念，旨在撬动教学方式变革。将单篇课文置于学习任务群视域下，可促使学生在积极的语文实践活动中积累、
教学月刊小学版·语文 2023年9期2023-10-24
- 群文阅读在语文教学中的应用策略
以议题为中心、以任务为关键、以比较为手段等多个角度，对应用群文阅读模式的具体策略展开分析，助力学生自主建构和深度阅读。关键词 群文阅读 应用策略 议题 任务 比较现当代诗歌是初中语文课程内容中的重要组成部分，它以情感深厚、審美性强、语言优美等为主要特征，对于培养学生语文核心素养有着重要价值。将现当代诗歌作为群文阅读的素材和资源，有助于改变传统诗歌教学中的“讲解式”模式，让学生围绕一个有价值的议题，自主搜集和建构与之相似的现当代诗歌文本，从而在语言的建
中学语文·大语文论坛 2023年9期2023-10-20
- 概念?标准?任务
试从概念、标准、任务等角度，对语文试题命制的规范性问题进行了较为细致的探讨，以此解决试题命制给教师和学生带来的一些不必要的困扰。关键词 试题命制 概念 标准 任务一、问题的提出2023年的四省联考语文试题出来后，有同行提出了一个疑问：该试卷中的长句变短一题和以往的长句变短句是不是同样的题型？笔者也有同样的疑惑：同样是“长句变短”，为什么有些答案是把原句改为了几个独立的句子，有些却仅仅是将太长又没有停顿的原句调整了个别词语或是加了标点符号让它的停顿更明
中学语文·教师版 2023年8期2023-09-18
- 整本书阅读分享课任务群的情境教学策略
是属于拓展型学习任务，其分享课必须借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，以提高整体认知能力，丰富精神世界。在整本书阅读分享课中，根据小说特点，设计前后一致性的任务，巧妙运用渐进策略、双线策略、勾连策略，引导学生在自主的分享实践活动中，提高阅读能力和思维能力，从阅读中获得精神上的成长。【关键词】整本书阅读分享 任务 情境教学 策略整本书阅读分享课以分享为手段，以获得阅读快乐、完成终极任务以及保持阅读持续力为目的。教学中，教师应创设真实的学习任务情境
新教师 2023年1期2023-09-11
- 扩展TAM和TTF整合视角下虚拟仿真技术接受与教学创新研究
基础TAM模型和任务技术匹配理论，构建扩展TAM和TTF的整合模型，从任务—技术—用户三重视角探究影响学生接受虚拟仿真技术教学的行为和相关因素。结果表明，任务技术匹配对提升学生感知技术有用性、易用性、互动性和接受意愿具有显著的正向效应；学生技术感知互动性显著影响技术感知易用性；自我效能对提升学生任务技术匹配度、感知有用性、感知易用性效应显著；主观规范对提升学生使用虚拟仿真教学平台意愿的正向效应显著。最后，从优化虚拟仿真教学平台配套设施、转变教师教学理念和创
现代信息科技 2023年14期2023-09-06
- 基于跨学科学习的语文习作教学路径刍论
实生活，创设情境任务，组织探究活动，开展过程评价的跨学科语文习作教学新路径。关键词：小学语文；跨学科学习；习作教学；实践；主题；任务；评价中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）23-0121-04基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于语言建构质量提升的小学习作（写话）教学策略研究”（课题编号：FJJKZX22-108）阶段性研究成果之一作文综合考查学生的多种素养，如语言运用、思维能力、审美
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 单元作业：核心素养导向下作业设计的迭代与重构
业；目标；情境；任务；评价传统课时作业具有目标随意化、内容碎片化、评价无力化等问题。单元作业以其在目标性、结构性、针对性等多方面的良好性能成为落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）的要求，提升学生学科素养的重要途径。一、单元作业的内涵和价值单元作业的提出是对传统课时作业的补充和完善。它是以教材的单元为基本单位，基于统整视域，对作业的内容、形式等进行整体规划、设计，并随单元教学的展开而灵活使用的作业手册。其价值主要体现在以下三
语文建设·下半月 2023年3期2023-07-06
- 表现素养，小学数学评价任务开发的新探索
要］表现性评价任务指学生在问题驱动下，以多元的方式和路径解决问题并展示学习成果的过程。表现性评价任务的开发应包含目标、活动和标准三要素，其中目标设定是前提，应进行整体性的梳理并整合局部，设定富有层次的大目标；活动开发是核心，要立足儿童现实世界，设计能表现素养又保有童趣的活动；制定标准是依托，应定下体现学习进阶、有个性表达空间的评价标准。完成表现性评价任务的过程既是学生表现素养的过程，亦是学生素养养成的过程。［关键词］表现性评价；任务；标准［中图分类号］
小学教学参考(数学) 2023年4期2023-06-29
- “活动”“任务”“主问题”辨析
情境下，围绕学习任务而综合设计的“语言实践活动”。围绕一个“任务”可以设计一个或多个“活动”。“主问题”是能从课文的整体角度或学生的整体参与性出发而设计的能引发思考、理解、品味、欣赏、探究的重要的提问或问题。“活动”“任务”“主问题”三者之间相互联系、相辅相成，既是对新课标精神的落地，也是“学为中心”意识的体现。关键词 活动 任务 主问题 学为中心随着课改的持续深入，中学课堂的模式潜移默化地发生了改变，“满堂灌”“满堂讲”“满堂问”悄然消失，取而代之的是教
中学语文(学生版) 2023年2期2023-06-29
- 学习者：情境任务创设的起点
基于学习者的情境任务创设。从为学习者经验而设，为解决问题而设，为思维品质而设三个方面，结合教材单元教学范例进行阐述。基于学生者的情境任务创设，不仅能够优化课堂教学活动，更能促进学生的有效学习。关键词 学习者 情境 任务 创设目前语文课堂改革需要打通一条从教材构建指向素养的真实问题情境的道路，不是从单一的知识点或表面内容上的连接，而是要考虑教材中所蕴含的、更高位的指向课程标准中的核心素养，才能真正促进课堂教与学的常态变革。由此可见，语文课堂设置相应的情境就十
中学语文·教师版 2023年3期2023-06-26
- 小学信息技术课程中协作学习策略的应用研究
育教学工作的重要任务，有关部门对信息技术课程的创新改革给予了高度重视，创新教学策略实现信息技术课程中对学生基础理论、操作技能以及信息素养等方面的全面培养，是信息技术课程改革的关键目标。基于此，文章以协作学习策略为主，分析了信息技术课程中协作学习的意义及现状，进而具体探讨了信息技术课程中协作学习策略的应用方法。【关键词】信息技术课程；协作学习；任务；评价协作学习是指在学习过程中，通过学生之间协作、师生之间协作，完成对应的协作学习任务，使学生借助协作学习的方式
文理导航 2023年21期2023-06-07
- 构建“融学课堂”，打造高品质英语课堂
堂；学生；问题；任务；合作；展示当前英语课堂上出现的重教轻学、重讲轻动、重分轻导等问题屡见不鲜，究其原因是教师放心不下学生，“宁可填鸭式灌输，也不冒然尝试”成为教师不敢进入英语教改深水区的借口。无疑，这样的教学模式在一定程度或能产生可见的短期效益，但长此以往，必将使學生丧失学习的自觉性、主动性和创造力，必将会产生惰学，再现“哑巴英语”，再现“高分低能”。为此，活化教学方式方法刻不容缓，回归英语交际本质，从英语核心素养的角度了解学生、走进学生，在倾听学生心声
文理导航 2023年4期2023-06-07
- 高校课程思政建设的原则、任务和标准
课程思政；原则；任务；标准[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2023） 01-0089-04习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调：“育新人，就是要坚持立德树人，建设社会主义精神文明，培育和践行社会主义核心价值观，提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。”[1]习总书记的这一重要论述，为我们搞好高校课程思政建设提供了基本方向。自课程思政的政策出台以来，各
教书育人·高教论坛 2023年1期2023-06-04
- 依托任务开展指向自主阅读能力提升的高中英语教学
的阅读能力。依托任务开展指向自主阅读能力提升的高中英语教学可以从“以认知激活任务带动阅读内驱力”“以自主‘理线任务强化文本解构”“以多维互动任务深化主题意义建构”“以迁移运用语言任务优化读后生成”四个方面展开，使学生在读前形成阅读内驱力，读中强化文本解构、实现对主题意义的建构，读后优化生成，最终自主建构出新意义。关键词：高中英语；任务；自主阅读能力自主阅读能力是学生在阅读内驱力的驱动下，自主阅读文本并利用已有知识结构理解、分析、评价和整合文本，最终自主建构
教学月刊·中学版（外语教学） 2023年2期2023-05-31
- 统整 关联：初中语文大单元教学的策略
。从主题、目标、任务、评价等教学步骤出发，探究初中语文应用大单元教学模式的完整过程，旨在启发一线教育者。关键词 大单元 教学策略 统整关联 主题 目标 任务 评价大单元教学包含大主题、大目标、大任务、大评价等教育要素。将诸多要素串联起来，构成有结构的教学整体。统整单元结构、关联零散知识点，是大单元教学的基本设计思路。一、深挖教材编撰意图，明确大单元主题初中语文教材是由多个教学板块组成的单元整体，包含阅读、写作、口语交际、综合性学习板块等。在大单元教学中，教
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 跨学科视域下的语文单元教学初探
容，设计单元学习任务；聚焦跨学科素养导向，开展单元学习评价。关键词：小学语文；跨学科学习;单元教学；情境；任务跨学科视域下的语文单元教学是指在实施语文单元教学时，引导学生运用跨学科知识和资源，经历发现问题、研究问题、解决问题探究过程的学习方式。整个过程，以实现语文单元教学目标、发展学生语文学科核心素养为根本旨归。与传统的语文单元教学相比，跨学科视域下的语文单元教学有三大要义：一是将学生的语文学习置于开放的、跨学科的生活场域中，培养学生解决生活实际问题的能力
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年1期2023-05-30
- 基于任务的翻转课堂在护理技能强训中的实践及评价
：目的：探讨基于任务的翻转课堂在护理技能强训中的教学效果。方法：随机整群抽取2018级某班为研究对象，采用自身对照试验，前半的技能项目训练采用传统方法，后半的训练采用“两次异质化分组、课前轮流完成三大任务、任务完成中追问、课堂融合训练”等方法，对课程成绩及技能训练自评量表进行评价。结果：后半训练的成绩及技能训练自评均高于前半训练（P关键词：护生；任务；技能培训；翻转课堂Practice and Evaluationof Taskbased Flipped
科技风 2023年14期2023-05-30
- 新时代基础教育教研工作方式创新发展趋势研究
度；机制；手段；任务【中图分类号】G434 【文献标识码】B【论文编号】1671-7384（2023）01-043-04问题提出教研作为一种具有中国特色的推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策的有效组织形式，在新中国的教育发展史上发挥了十分重要的作用。2019年教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》对新时代教研工作职能从服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策等方面进行了重新定位，要求创
中小学信息技术教育 2023年1期2023-05-30
- 任务：语文深度学习的关键载体
李震【关键词】任务；任务驱动；深度学习；关键载体；核心素养任务驱动教学法形成和发展于20世纪80年代，是英国教育家勃雷格（Prabhu）在其教学实验中提出来的。后传入我国，有学者将此教学法定义为“基于任务或以任务为基础的语言教学途径”。［1］统编初中语文教材实施以来，这种教学法被广泛运用于名著导读、古诗文教学和写作教学之中。任务是初中语文课堂上引导学生进行深度学习的关键载体。有了驱动任务，学生就能充分发挥主观能动性，以问题解决为导向，在真实情境中积极参与
语文建设·上 2023年4期2023-05-30
- “以任务促项目”分层教学法在中职课程中的应用
与制作中实施“以任务促项目”分层教学的必要性，基于任务构建分层教学模式。文章通过以“任务为载体”、以“项目为枢纽”的形式分别对任务分层、学生分层、项目内部职责分层、评价分层，以满足不同层级学生的需求，促进学生在适合的发展区域得到充分发挥。关键词：分层教学；任务；项目；发展区中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2023）01-0140-032022年2月23日，职业教育与成人教育司司长陈子季在新闻发布会上提出要从类
电脑知识与技术 2023年1期2023-05-30
- 用“做事”的方式，发展核心素养
摘 要】语文学习任务，就是运用语言文字做事。新课标背景下，教师必须变革教学方式，做好学习任务的设计者、组织者和指导者。指向语文核心素养的单篇阅读教学，应以真实的情境关联生活实际，以多层次的任务锤炼言语智慧，以有效的活动激活主动探究，引领学生改变学习方式，在“做事”中理解、获取知识，学会运用知识解决真实的生活问题，进而发展核心素养。【关键词】真实情境 任务 活动 核心素养崔允漷教授说过：“通俗地讲，核心素养就是能做事。”用语文“做成事”的过程，就是语文核心素
小学教学研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 信息技术教学中任务驱动教学法的应用探析
能力的全面发展。任务驱动教学法与信息技术学科的特点相符，可引导学生由浅入深逐步掌握知识内容，并学会运用。文章探究信息技术教学中任务驱动教学法的应用策略：营造课堂氛围、设计操作性强的任务、创设教学情境、明确完成任务的具体思路、合理分解相关任务步骤、引导学生以合作形式完成任务、进行有效教学评价。关键词：信息技术；任务驱动教学法；氛围；任务；情境；评价中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）08-0121-04信息技术课程
成才之路 2023年8期2023-05-01
- 任务：语文深度学习的关键载体
李震【关键词】任务；任务驱动；深度学习；关键载体；核心素养任务驱动教学法形成和发展于20世纪80年代，是英国教育家勃雷格（Prabhu）在其教学实验中提出来的。后传入我国，有学者将此教学法定义为“基于任务或以任务为基础的语言教学途径”。［1］统编初中语文教材实施以来，这种教学法被广泛运用于名著导读、古诗文教学和写作教学之中。任务是初中语文课堂上引导学生进行深度学习的关键载体。有了驱动任务，学生就能充分发挥主观能动性，以问题解决为导向，在真实情境中积极参与
语文建设 2023年4期2023-04-25
- “实用性阅读与交流”任务群的作业设计方略
活回归的理念，本任务群的作业设计应紧扣“实用”旨归，着力创设真实性评价任务。设计时要把握好学科逻辑和生活逻辑、阅读输入和交流输出、内隐建构和实际表现三组关系，凸显任务的真实性、统整性、实践性。【关键词】实用性；作业设计；情境；任务；成果“实用性阅读与交流”体现了语文学习和生活的关联，旨在让语文学习“满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。实用性学习的作业评价应紧扣本任务群的“实用”旨归，以真实性评价任务引发学生相应的学习表现，教师通过观测学生在完成
小学语文教学·会刊 2023年3期2023-04-24
- 全球主流职业教育模式纵览
目课程”模式、“任务引领型”模式、“课证共生共长”模式。概括地说，我国职业教育课程的主要特点是：就业视角、技能本位、行动导向、工学结合。我国职业教育课程模式有以下关键词：工作、任务、项目、模块、一体化、系统化。“宽基础活模块”模式（简称“KH模式”）主要吸纳了CBE模式和MES模式（模块式技能培训）的技能模块化思想，也吸纳了德国双元制课程思想。“工作过程系统化”模式和“工学一体化”模式是德国“学习领域课程”在中国的“修订版”，都强调工作过程和工学结合。“项
山西教育·管理 2023年2期2023-04-06
- 为需要而写，应需要而教
动力问题。情境、任务、读者不同，需要就不同，文章的功用和样子也就不同。所以要设计情境任务，注意情境、任务、评价的真实。任务主要有“生活写作一体化”任务和拟真任务两种。在完成任务的过程中，需要在具体的学情研究中教针对性方法，在广泛的阅读中提炼情境性方法。【关键词】情境 任务 方法 评价 动力 写作需要王 良正高级教师，特级教师，长沙市雅礼中学副校长。曾外派担任长沙市怡雅中学党总支书记、校长。湖南省优秀教师，长沙市第十三次党代会代表。曾获“语文报杯”全国中青年
中国教师 2022年12期2022-12-20
- 把“任务”变成“游戏”
——构建高中计算机高效课堂的策略
略，通过把“教学任务”变成“教学游戏”来提高学生的学习兴趣。一是改变目标名称，激发学习兴趣；二是任务驱动，进行闯关游戏；三是不断升级，突破学习重点；四是积分考核，进行评价总结。“教学游戏”让学生在“游戏”式的任务中培养能力，掌握技能。下面，以高中一、二年级“信息技术必修一和必修二”的教学为例，谈谈自己的构建策略。一、改变名称由于高中生对高考科目之外的课程普遍不够重视，特别是信息技术课程，他们的认识度远远不够，在高中生的心目中计算机课程就是“放松”，就是“游
新课程 2022年16期2022-11-24
- 有一群红细胞承担免疫“任务”
如果说血液是身体里奔腾的河流，那么红细胞就是这条河流里一群富有活力的小鱼，每时每刻它们都要搬运血液里不可或缺的氧气，维持生命、稳定秩序。有趣的是，我国研究人员最近证实，在这些小鱼中，有一个群体承担着其他工作，它们要“联系”免疫细胞，共同维持机体的免疫功能。2022年6月，《自然·免疫学》期刊在线发表了中国医学科学院血液学研究所石莉红、周家喜与解放军总医院第五医学中心刘兵、暨南大学兰雨等合作完成的论文。研究团队对人体多个发育位点的有核红细胞进行了单细胞转录组
江苏卫生保健 2022年9期2022-09-29
- 英语Project单元教学设计探索
义 策略 整合 任务 评价一、Project单元概念界定Project单元以项目式学习的方式，为学生进行阶段性巩固提供平台。项目式学习，是基于现实生活，以学生为中心，团队分工、合作，通过整合自己各个学科的知识和生活经验，来完成特定任务的学习。项目式学习是开放式学习，它更加注重学生在达成目标这一过程中所锻炼到的学习技巧和能力。只有在这样的开放式学习状态下，学生的英语核心素养才能得到更大提升。二、Project教学设计探索的意义（一）减轻学生的学业负担，提高学
小学教学研究 2022年8期2022-07-24
- 双减背景下小学音乐创新作业的设计研究与有效实施
作业设计的组织和任务要求，促使学生合理的提升对作品的创作、鉴赏及表演等能力。关键词：作业;音乐;任务前言：小学音乐是非常考察学生兴趣和理解能力的创新型学科，教师需要利用双减背景下的全面教育资源完成作业设计工作。从普及乐理、唱法、艺术等多个方面落实对音乐作业设计的综合性研究，进而实施一系列作业设计。1设计合作性音乐作业教师要从双减背景下的音乐课堂中选取一部分内容引导学生完成合作性作业。一方面由浅及深的引导学生认识音乐学习内容，另一方面促使他们认识同学学习音乐
江苏广播电视报·新教育 2022年15期2022-07-16
- 任务驱动教学模式在高中物理教学中的应用
黄毅敏【摘要】任务驱动教学模式是一种有效的教学模式，它能培养学生的科学思维，激发学生对科学探究的兴趣，提高学生物理学科核心素养。笔者把该教学模式应用到高中物理教学中，取得了很好的教学效果。本文以粤教版必修1第二章第四节《自由落体运动》为例，阐述任务驱动教学模式在高中物理教学的应用。【关键词】高中物理;任务驱动;自由落体运动;任务为了深入贯彻落实国家和广东省教育改革和发展规划纲要的精神，根据实际教学需要，笔者以优化课堂教学，落实物理核心素养，全面提高物理教学
广东教学报·教育综合 2022年79期2022-07-13
- 列宁青年团建设思想及其对新时代高校共青团工作的启示
作面临新形势、新任务、新挑战，不忘初心，才能继续向前。列宁在《青年团的任务》一文中运用马克思主义的立场、观点和方法，围绕青年团的基本任务、学习内容、学习方法、培养目标等一系列重要理论和实践问题进行了阐述。重温列宁的青年团建设思想对进一步明确共青团工作的方向及当前高校共青团工作的开展具有重要指导意义。关键词：列宁;青年团;任务;高校中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2022）18-0049-042015年7月，
大学·课外阅读 2022年6期2022-07-13
- 高中语文大单元视域下的深度学习
的关系。从情境、任务、活动三个角度处理好“大单元学习”与“深度学习”之间的关系，可以提升学生语文学习的有效性。关键词：“大单元学习”;深度学习;情境;任务;活动2017年版新课标提出了18个学习任务群。“大单元学习”就是学习任务群的一种形式，新课标明确指出：“语文学习需要将单一的知识积累、理解转变为语言的实践与运用。”要求教师在教学中以“大单元学习”为起点，关注学生的深度学习。然而，在实际语文教学过程中，教师往往不能很好地处理“大单元学习”的“大”与“深度
语文教学之友 2022年6期2022-07-10
- 利用情境合理设计古诗词学习任务
诗词教学，情境，任务，核心素养《普通高中语文课程标准（2017 年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）实施以来，教师更加意识到“情境设置，任务驱动”的重要性，在古诗词教学中设置各种情境。然而，由于作品年代与现代生活距离遥远，学习情境的创设往往存在失真的问题。笔者认为，创设情境不如有效利用情境。利用情境，设计符合学情的古诗词学习任务，增强学生古诗词学习的积极性和主动性。首要的问题是弄清楚什么是情境。新课标把情境界定为个人体验情境、社会生活情境、学科认知
语文建设 2022年6期2022-07-08
- 新高考改革背景下考生志愿填报和高校作用浅述
填报;高校作用;任务基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2018年度教育考试研究专项课题“新高考改革背景下招生志愿填报服务体系建设”（课题批准号：XJK018JKB007）研究成果。作者简介：王伟（1983—），女，怀化学院。引 言从1977年到2017年的四十年间，国内高考经历了全国统一考试、统一试卷、分省考试等变化，但文理分开考试、招生计划单独划定的方式自施行以来一直未变。随着国家经济的发展和社会的进步，多年的文理分科模式导致的理科生缺乏人文素
求知导刊 2022年10期2022-07-01
- “轴对称”教法探析
]轴对称;情境;任务;空间想象[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）11-0048-03“轴对称”一课，教学目标是让学生通过单独画图、合作探究、交流探讨等，认清轴对称图形的主要特征，指引学生研究、概括、描述出轴对称图形的各种性质，并学会根据相关性质画出标准的轴对称图形;教学重点是加深学生对轴对称图形特征的认识和理解，促使学生发现和归纳轴对称图形的各种性质;教学难点是让学生找到对应点并理解对应点到对
小学教学参考(数学) 2022年4期2022-06-25
- 走向“素养立意”的小学语文考试命题改进
命题，学科育人，任务，情境“核心素养”这一课程目标的提出，为落实“为党育人，为国育才”，构建新时代教育体系提供了科学化、具体化的发展目标，为研究制定学科学业质量标准提供了理论依据。近年，国家立足核心素养实施新高考改革、中考命题改革，在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）中，又对学业质量进行了具体的描述，其中的明确导向是：通过“素养立意”的考试命题，来反拨“教与学的改革”，从而切实落实“双减”政策，培养德才兼备的国家建设者。本
语文建设·下半月 2022年5期2022-06-25
- 浅谈如何提高初中名著阅读的有效性
的阅读习惯，采用任务推动法，持之以恒地阅读，真正落实名著阅读，走进名家文学的殿堂。【关键词】规划;导读;趣味;溯源;任务阅读能让学生学会语言运用的技巧，形成更扎实的说写能力，还能开拓学生视野，陶冶学生情操，适应社会发展。叶圣陶先生说过，语文教学的根本任务是“教会学生自己能读书”，要“把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事”。尽管初中每个学期的语文教材中都有两至三篇的名著导读，语文考试也越来越侧重于检测学生是否认真研读名著，但是笔者在近年的教学实践中发
广东教学报·教育综合 2022年65期2022-06-07
- 高中信息技术教学中兴趣与任务结合法探究
技术教学对兴趣与任务结合法的应用。从激发学生兴趣，助力教学任务实现、设计趣味活动，促进兴趣任务融合两角度出发，列举教学策略，包括巧妙设疑，调动兴趣、课堂游戏，激发兴趣等。期望本文能够为广大信息技术教师带来一定的参考作用。【关键词】信息技术;高中;教学;任务;兴趣引言前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“若教师在教学过程中，不想办法使学生保持情绪高昂、智力振奋的学习状态，而是盲目为学生灌输知识，那么这些知识就会引发学生冷漠的学习态度，学生在不动感情的脑力劳动中会
中学生报·教育教学研究 2022年15期2022-06-02
- 把“任务”变成“游戏”
略，通过把“教学任务”变成“教学游戏”来提高学生的学习兴趣。一是改变目标名称，激发学习兴趣;二是任务驱动，进行闯关游戏;三是不断升级，突破学习重点;四是积分考核，进行评价总结。“教学游戏”让学生在“游戏”式的任务中培养能力，掌握技能。下面，以高中一、二年级“信息技术必修一和必修二”的教学为例，谈谈自己的构建策略。一、改变名称由于高中生对高考科目之外的课程普遍不够重视，特别是信息技术课程，他们的认识度远远不够，在高中生的心目中计算机课程就是“放松”，就是“游
新课程·上旬 2022年16期2022-05-30
- 化解大任务，让阅读教学层层推进
教学中，需要把大任务化解成小任务，以具体问题推动教学。完成好每一个小任务，大任务也就迎刃而解。《葡萄沟》一课教学，先化大为小，分解任务，再分步推进，逐层深入，具体运用思维图和创设情境来层层推进，深化理解。关键词：小学语文；阅读教学；任务；《葡萄沟》用明确的任务来组织教学，能让学生在履行任务的过程中参与、体验师生互动、交流、合作的学习方式，充分发挥认知能力和解析能力。在语文阅读教学中，学生通过完成任务，能够剖析文章的脉络，把握文章的逻辑结构，对文章中的重点词
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年11期2022-05-30
- 基于文学体验情境的语文核心素养测评设计
情境，测试材料，任务教育评价是深化教育变革实践的“最后一公里”，直接影响着变革实施的成效。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调考试命题应以情境为载体，以学生在真实情境下解决问题的过程和结果为依据，综合评估学生核心素养的发展水平。文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达;强调参与当代文化生活，关注学生对社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的体认。[1]下面以“文学体验情境”为例，讨论核心素养背景下的
语文建设 2022年9期2022-05-30
- 高职英语课堂混合式教学模式探索
词：混合式教学;任务;自主性作者简介：曹蓉（1984.03-），女，湖北松滋人，四川交通职业技术学院，助教，硕士，研究方向：英语教学。随着信息技术的快速发展，线上学习日益普及。高职英语教师要适应当今社会发展趋势，结合当代大学生的成长特征和实际学习情况，积极探索创新的、科学的、高效的复合型教学模式，让学生保持学习的动力，提升学生的英语应用能力。混合式教学将传统的线下学习和基于信息技术的线上学习相结合，充分发挥教师的指导和启发作用，又通过对教学过程的控制，使学
校园英语·上旬 2022年7期2022-05-30
- 情境“真”，活动“实”，任务“动”
要：情境、活动与任务是英语课堂教学的重要依托，也是提高学生学习效益的有力助手。小学英语教学中，情境要求“真”，如导入情境要贴近学生真实生活，问题情境要促进学生真实思考，故事情境要激活学生真实体验;活动要求“实”，要基于英语学习活动观的要求，读前、读中、读后扎实推进;任务要求“动”，用“小任务”驱动单课时教学，用“大任务”联动单元整体教学，用“长任务”推动综合性学习。关键词：情境;活动;任务;小学英语情境、活动与任务是英语课堂教学的重要依托，也是提高学生学习
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年8期2022-05-30
- 综合实践活动教学应处理好三个关系
教学常具有鲜明的任务驱动、学生主体、评价伴随等体现活动性的特征。综合实践活动课《我给班级“换新装”》一课教学带来的启示是：综合实践活动教学应处理好任务的大与小关系、指导的放与收关系、评价的虚与实关系。关键词：综合实践活动;任务;指导;评价“综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。一至九年级开展班团队活动，内容由学校安排。”综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生个人生活和社会生活、体现知识（方法）综合运用的实践性课程。因此，其教学常具有鲜明的任务驱
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年8期2022-05-30
- 利用情境合理设计古诗词学习任务
诗词教学，情境，任务，核心素养《普通高中语文课程标准（2017 年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）实施以来，教师更加意识到“情境设置，任务驱动”的重要性，在古诗词教学中设置各种情境。然而，由于作品年代与现代生活距离遥远，学习情境的创设往往存在失真的问题。笔者认为，创设情境不如有效利用情境。利用情境，设计符合学情的古诗词学习任务，增强学生古诗词学习的积极性和主动性。首要的问题是弄清楚什么是情境。新课标把情境界定为个人体验情境、社会生活情境、学科认知
语文建设·上 2022年6期2022-05-30
- “讲故事”在写作教学中的意义与价值
写作教学的边界与任务，它可以作为写作教学的策略，并成为完善作文评估的方法。关键词：“讲故事”;写作教学;任务;边界;作文评估“讲故事（storytelling）”与叙事学意义上的“叙事（narrative）”不同。“讲故事”注重的是“故事”，是个体讲述在特定时间、地点发生的事件，让听者体验个体的欲望、困境和选擇，为听者提供娱乐、见识及教训。“叙事”的概念则要大得多，根据MerriamWebsters Collegiate DictionaryMerriam
教育研究与评论 2022年4期2022-05-18
- 基于任务驱动的行动导向教学在商务英语口语中的应用
题，分析探索基于任务驱动的行动导向型教学的可行性，并结合院校特色提出相应的实施思路。【关键词】行动导向 任务 商务英语口语 农林院校【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0077-03在经济全球化深入发展的背景下，伴随着“一带一路”等战略的实施与推进，我国对外贸易交流与合作日益频繁，社会对高素质的商务英语人才需求也随之不断增长。商务英语作为专门用途英语（English for Specific
课程教育研究 2022年2期2022-04-27
- 初中英语教学中的“任务”实施策略研究
教师就可以运用“任务教学法”，通过“任务”的设计、安排和评价，引导学生自主参与学习、高效完成任务。并且，在教师的引导、评价下，学生个性化也能得到全面发展。关键词：初中英语;任务;策略引言：在初中英语教学中，“任务教学法”是指教师首先进行任务的设计与安排，然后引导学生通过自主思考、合作交流的方式，完成设定的学习任务。该教学方法，有利于培养学生的自主学习能力、合作交流能力、语言运用能力、创新探究能力等。因此，在初中英语教学中，教师需要对“任务”实施的策略与方法
学习与科普 2022年15期2022-04-22
- 提高小学信息技术课堂效率的策略
的学习动力、布置任务，提高学生的动手能力、利用教学管理软件，管理好课堂三种提高小学信息技术课堂的策略。【关键词】信息技术;课堂效率;兴趣;任务;管理随着社会科技各方面的快速发展，新时代的小学生无疑是幸运的，他们的学习生活中处处可以享受到信息化带来的方便与快捷。与此同时，他们也需要去顺应时代的潮流，在小学阶段便开始学习信息化的知识技能。信息技术是一门实践性很强的课程，小学阶段就要开始要学习信息技术的基础知识，学生不仅要在课堂上听懂理论知识，还要进行动手操作，
广东教学报·教育综合 2022年37期2022-04-03
- 如何在小学艺术教育中落实“立德树人”根本任务
“立德树人”根本任务的重要作用和有效实施策略展开分析，彰显艺术教育在“立德树人”根本任务完成中发挥的重要作用。 [关键詞]艺术教育;“立德树人”;任务艺术教育具有主体性、形象性以及审美性，也具有明显的特殊性。小学艺术教育的实施，能够推动“立德树人”的实现，并且体现出“立德树人”这一根本任务在实施时的趣味性和生动性。在此过程中，需形成正确观念，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。一、小学艺术教育在落实“立德树人”根本任务中的重要作用（一）体现寓教于乐艺术
教书育人·校长参考 2022年3期2022-04-02
- 内部控制机制设计：一个概念框架
由组织背景分析、任务类型识别、任务特征判定和控制流程设计构成的概念框架。 作为内部控制机制的设计工具， 概念框架以组织理论以及内部控制的基本理论为基础， 由一套逻辑自洽的专业性术语构成， 通过为内部控制机制设计提供一般性指导， 成为国家层面的内部控制政策标准与企业层面的内部控制设计实践之间的重要桥梁。【关键词】内部控制;机制设计;概念框架;结构;文化;任务【中图分类号】 F275 【文献标识码】A 【文章编号】1004-0994（2022
财会月刊·上半月 2022年3期2022-03-27
- 英语课堂评价信息处理“三部曲”
过确定目标、设计任务来及时发现、梳理并优化这些信息，使之成为学生学会知识和技能的证据，促进学生人生观、价值观、世界观的形成。【关键词】评价信息 任务 发现 梳理 优化在小学英语课堂上，教师会根据学习目标，布置各种各样的任务，其任务又带有一定的评价标准，学生在完成任务的过程中或者结果呈现时，所表现出来的全部内容，我们把它称为“评价信息”。评价信息的形式丰富多样，可能是侧重于口头表达的内容，如朗读、角色扮演、演讲等，也可能是侧重于书面表达的内容，如写作、思维导
小学教学研究 2022年1期2022-03-26
- 五“读”五“引”
可通过读背景、读任务、读结构、读全文、读联想，分别实现引参与、引表达、引鉴赏、引思考、引展示的教学目标。[关键词]初中英语;阅读教学;导入;任务;结构;鉴赏[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）01-0022-03阅读是英语语言输入的重要手段，是获得词汇、语法知识的重要途径。《义务教育英语课程标准（2011年版）》以学生“能用英语……（做某事
中学教学参考·语英版 2022年1期2022-03-23
- 基于“任务单教学”探究主题意义
一课教学，基于“任务单教学”，分为四个环节：创设情境，引出主题任务，为教学目标的达成提供学习氛围与动力;自主学习，完成初步探究，通过自主略读与精读，了解语篇大意，建构语言知识;研讨互学，展示讨论成果，学生相互交流，互相倾听，训练思维能力;反馈练习，内化语言运用，进一步加深学生对语篇中各个人物动作和心理的理解。关键词：任务单教学;主题意义;任务;Gulliver in Lilliput我校推行的“任务单教学”以任务驱动为导向，大致流程为“创设情境，引出任务—
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年2期2022-03-15
- 小学数学“实景学习”要素解读
习主要包括场景、任务、评价和资源四个要素。通常，教师需要根据某一节课、某个学习主题的学习目标、学习内容与实景学习任务在校园内精选场所﹐并且预设好转场的方式。实景学习任务具备真实性、挑战性、实践性、便于移情、重视综合性思维等特点，可按照课堂推进的过程分为感知任务、操作任务、分析任务与延伸任务。实景学习评价包括过程性评价和成果性评价。过程性评价除了借助课堂上知识技能性的即时练习检测之外，还采用评价量表来帮助学生进行自我評价;成果性评价的方式多种多样，具体有数学
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年1期2022-02-21
- 红色研学旅行中表现性评价的设计
现目标，选择表现任务，对照评分细则实施评价过程，科学地评估学生在红色研学课程中的优势和不足，全面发挥课程价值，达到研学的目的，实现实践育人的目标。【关键词】红色研学;表现性评价;目标;任务为贯彻落实“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”的育人精神，各地纷纷开展红色教育，如开发红色研学课程，开展研学活动等。然而，现实中的红色研学活动存在“只有旅行没有研讨，只有活动没有感悟”的情况。究其原因，主要是红色研学课程的评价没能发挥导向、激励、教育功
教学月刊·小学综合 2022年2期2022-01-25