延庆区农村学校初一年级学生家庭教育调研报告

辛春华

内容提要：家庭是社会的一个基本单位，从孩子出生到独立生活，孩子成长的全过程，大部分时间是在家庭中度过的，孩子首先是从父母的言谈举止中学到知识，得到经验和受到教育的。孩子语言的形成、行为的养成、习惯的培养、智力的开发，都是在家庭影响下，潜移默化中发展起来的，所以家庭的耳濡目染是很重要的，好的家庭影响，将会给孩子带来积极的教育和促进作用。但坏的影响，也将会给孩子留下祸患的根苗。因此，围绕课题研究内容，采用各种形式，踏踏实实进行探索与实践。

主题词：调研、分析、措施

延庆区农村学校初一年级学生家庭教育调研报告

内容提要：家庭是社会的一个基本单位，从孩子出生到独立生活，孩子成长的全过程，大部分时间是在家庭中度过的，孩子首先是从父母的言谈举止中学到知识，得到经验和受到教育的。孩子语言的形成、行为的养成、习惯的培养、智力的开发，都是在家庭影响下，潜移默化中发展起来的，所以家庭的耳濡目染是很重要的，好的家庭影响，将会给孩子带来积极的教育和促进作用。但坏的影响，也将会给孩子留下祸患的根苗。因此，围绕课题研究内容，采用各种形式，踏踏实实进行探索与实践。

主题词：调研、分析、措施

正文：

一、调研目的

习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话中提到：家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。随着教育深综改的不断推进，越来越强调教育的均衡发展，而家庭教育又起着举足轻重的作用。因此，为全面了解农村地区初一年级家庭教育现状，分析家庭教育存在的主要问题，研究对策，促进家庭教育水平，实现家校共育目的，促进农村地区教育教学质量的整体提升，特进行本课题研究。

二、调研时间

2017年9月——12月

三、调研对象

农村五所中学初一年级十个班级学生家长

四、调查方法

调查问卷法。发放问卷200份，收回问卷180份。

五、调查结果与分析

（一）家长文化程度

调查数据显示：父母学历初中水平的占63%，高中水平的占35%，大专水平的占2%，本科水平的家长没有一人。

存在问题：家长学历水平普遍偏低，多数家长集中在初中水平，大专水平的家长只占2%。

原因分析：随着经济的发展，城乡差距越来越大，绝大多数文化水平高的人员流动到城市，寻求更好的发展空间，导致农村地区剩余人员文化水平普遍偏低。

（二）家长对家庭教育的看法

调查数据显示：家长认为顺其自然，“树大自然直”的比例占18%，家长认为有很多家庭教育学问的占13%，存在很多困惑问题，不知该怎么办的比例占69%。

存在问题：有部分家长没有意识到家长在家庭教育中的作用，处于放任自流的状态，大部分家长缺乏家庭教育方法，对子女成长过程中出现的问题束手无策，还有一部分家长的家庭教育方法缺乏科学性。

原因分析：受地域环境影响，农村地区家长长期生活在经济比较落后，相对比较闭塞的地区，导致育人理念比较落后。

（三）家长最关心孩子的事情

调查數据显示：家长关心孩子身体、心理健康的比例占43%，家长关心学习成绩是否优秀、进步的比例占65%，家长关心孩子品德修养是否端正的占35%，家长关心孩子将来发展的占45%。

存在问题：大部分学生只关心孩子的学习成绩，而对于孩子的品德修养、未来发展，甚至身心健康发展的比例较小，重智轻德现象比较严重。

原因分析：由于农村地区家长普遍认为考大学是孩子唯一出路，因此，在这一理念下，导致家长只关注孩子的学习成绩，而并未把孩子作为一个独立的人去关注，并未重视孩子综合素养的培养。

（四）当孩子给家长讲学校、老师、同学的故事时，家长的态度

调查数据显示：家长态度是耐心听、细致问的占33%，左耳听，右耳出的家长占45%，家长表现出不耐烦态度的占22%。

存在问题：大部分家长不能够用心听孩子的讲话，表现出敷衍或者不耐烦的态度，导致亲子沟通出现问题。

原因分析：农村地区家长缺乏先进的育人理念，不具备相应的心理学知识，在大部分家长眼里，他们认为孩子就是纯粹的小孩子，对孩子的话不能够重视，不能够平等与孩子对话，缺乏尊重孩子，以及与孩子沟通的意识与能力。

（五）家长对孩子在学校的表现了解的程度

调查数据显示：家长对孩子在校表现了如指掌的占18%，对孩子在校表现基本了解的占56%，家长不想了解孩子在校表现，认为那是老师的事占26%。

存在问题：多数家长想了解孩子在校表现，但是对于孩子在校表现了解并不是很全面，导致家校共育流于形式，无法真正实现。

原因分析：家长缺乏向学校和老师全面了解孩子在校表现的意识，即使跟老师联系，也只停留在学习是否进步方面，而缺乏全面、系统、细致的沟通和了解。

（六）当孩子在学校犯了错误时，家长的态度

数据调查显示：当孩子在学校犯了错误时，训斥打骂孩子的家长占33%，抱怨学校、老师的家长占45%，主动与老师联系，积极处理的家长占22%。

存在问题：当孩子犯了错误时，家长不会正确处理这一问题，或者打骂孩子，或者抱怨老师和学校，而积极主动与老师沟通的家长只占一小部分。

原因分析：家长缺乏与孩子、与老师沟通的意识和方法，导致当孩子出现问题时，家长只是简单粗暴进行处理，最终导致问题无法真正解决。

六、改进举措

（一）依托家长学校，提升家长素质

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的教育思想、教育方法、世界观、人生观、价值观对孩子有着潜移默化的影响。 因此，学校应该始终把教育引导家长作为家庭教育的重要内容，以家长学校为依托，全面提高家长自身素质。通过召开家长会、家庭教育讲座、订阅《家教报》等形式，有针对性地对家长进行指导，解决家长盲目给学生加压和重智轻德的现象，帮助家长提高家教质量，避免对孩子产生偏导、误导，同时让家长自身素质也得到提高

（二）家长参与活动，促进家校沟通

学校积极举办各种类型的活动，并邀请家长参与，使他们在活动中受到教育和启发，从而明确全面育人的目标。针对个别因孩子成绩低，家长不愿面对教师和其它家长的情况，各校在各类比赛中，注意给个别生创设获奖和让家长参与活动的机会。如举办体育节、艺术节、长短绳比赛等。在活动前邀请家长参加活动，增强学生与家长的参与意识。活动时，家长们既看到了孩子身上的不足，又看到孩子身上的“闪光点”。家长们看着孩子在班里的表现，都高兴得合不拢嘴，对教师的感激之情溢于言表。这样做不但保护了家长与学生的自尊，而且激发学生学习的兴趣。

（三）加强德育科研，带动家教工作

家庭是社会的一个基本单位，从孩子出生到独立生活，孩子成长的全过程，大部分时间是在家庭中度过的，孩子首先是从父母的言谈举止中，学到知识得到经验和受到教育的。孩子语言的形成、行为的养成、习惯的培养、智力的开发，都是在家庭影响下，潜移默化中发展起来的，所以家庭的耳濡目染是很重要的，好的家庭影响，将会给孩子带来积极的教育和促进作用。但坏的影响，也将会给孩子留下祸患的根苗。因此，以科研课题为引领，针对实际问题，进行探索与实践，总结经验教训，不断解决家庭教育中存在的问题。