新时代背景下高职院校体育教学创新方案研究

王厚红

一、前言

新时代背景对体育教学提出新的要求，特别是对教与学两个维度方面，创新方案研究也是基于教与学的角度进行。当前师生互动渠道的缺乏是体育教学有效性亟待提升的主要原因，在不少院校，甚至仍然存在照本宣科式的教学形式，这种落后的教学理念并不符合当前素质教学的要求，值得深思。

二、高职院校体育教学的现状

（一）高职院校体育教学有效性不够

在高职现有教学体系中，体育教学的比重虽然有一定程度上的提升，但是在某些教学实践中，协同教学严重不足。体育教学与其他课程的相互渗透十分有限，這就意味着体育教学的独立性十分显著，学生在进行体育技能学习的同时，对其他知识的获取和内化十分被动，体育教学的有效性大大降低。

（二）高职院校体院教学空洞

在现有职称评定和教学方式下，体育教师对体育课程设置并未进行良性反馈，这就使得部分教师在对待课程教学时，其工作态度并不积极，特别是对学生而言，体育训练往往是一种形式，对具体的体育技能培养只进行浅显的教学。此外，目前部分高职院校过分注重实际技能的培养，忽视了对体育教学资源的投入，导致不少教师在进行教学时纸上谈兵现象较为严重。

（三）高职院校教材内容滞后

体育教材作为体育教学中十分重要的一环，为师生提供了全面了解体育项目及运动技能的媒介。但是现阶段，高职院校的教材设定和选取存在不少问题，比如编写内容并为进行更新，导致与最新规则不符。此外，过度介绍运动项目的技能培养而忽视了体育精神的重要陛，对素质教育要求贯彻不到位。近年来，运动项目日益多样化，在国外，对其的研究已经开展。但是在国内，对相关运动项目的研究仍是空白，体育教材内容严重滞后，使学生无法快速获取体育领域最新的发展方向和研究成果，导致学生意识性降低。

（四）高职院校师资力量薄弱

现目前，高职院校师资力量薄弱已经逐渐对日常的教学工作造成不利影响。师资结构较为老化，缺乏对青年体育教师的培养和任用。某些体育教师在进行教学时，其运动能力和思维能力并不相匹配，导致在某些环节无法适应新背景下的体育教学规范。照本宣科式的教学方式仍然存在，无法让学生全面进行实战化训练，教学效果大大折扣。

（五）缺乏对女性的专属体育教学

在国内，分层教学虽然开展多年，但执行的深度并不理想，高职男女生的身体机能和心理素质，都有所差异。但是从目前的高职体育教学中发现，班级式的教学模式并未对女生进行针对性的训练，混合教学虽然具有较大的普遍性，但没有发挥女性的优势，同时一些针对男生进行的训练，女性在学习中面临巨大困难，严重影响了女生积极参加体育教学的积极性。

三、高职院校体育教学创新的方案及策略

（一）全面落实分层教学方式

高职院校体育分层次教学是基于学生个性以及兴趣爱好进行的，目前的体育教学主要是按照班级进行，对学生没有进行更为细致的划分。在新时代背景下，有必要对现有体育教学方式进行创新，打破按班级为模块的形态，建立以兴趣和地域为导向的多元化教学机制，将分层次教学深入化。近年来，国家对职业教育的扶持力度加大，职业教学生源将加速扩张，如果仍然按班级进行体育教学，会使不少体育欠发达地区的学生面临困难。集中体现在对体育运动的认知上，由于当地经济水平低下，教育资源对体育的投入较少，导致学生对体育的认知十分有限，如果在高职教育阶段，仍然采用一刀切的教学方法，会让一部分学生形成被排挤感，无法达到预想中的教育效果，教学质量的评估也无法量化。所以建立多维度的教学方式十分必要，不仅能调动学生的积极性，还能让不同文化背景的学生进行交融，拓展了体育教学的内涵。此外，分层教学还需要增加维度：按性别进行分层教学。研究表明，在女生参加体育活动的动力影响因素，体力消耗以及项目偏好，是两个主要的影响因素，所以对女生进行引导，以及单独进行特定项目的教学很有现实意义。

（二）推行开放式的游戏教学

寓教于乐一直是教学的最高宗旨，在应试教育和素质教育并存的时代下，提升教学有效性成为教育工作者应该重视的问题。高职的扩招带来的不仅是学生的增加，更应该是教育理念的强化。传统的照本宣科早已不能成为新时期的教学方式，把游戏融人体育教学中既符合新时期学生的个性，也是对教育理论的拓展。放眼发达国家的体育教学，纯理论的教学已经被淘汰，取而代之的是游戏互动式的教学。开放式的游戏教学，突破了体育技能的习得形式，比如对乒乓球而言，如果过分强调技战术的讲解，很容易造成学生的厌倦情绪，降低对教学的关注度，但是如果通过颠球的游戏形式进行教学，不仅可以锻炼学生的专注度，还可以培养学生的球感，专注度和球感是球类项目中最基本的元素，其次再是战术素养的培养，传统的教学模式，总是将基础训练和战术素养结合起来，这对于初学者而言是很难理解的。通过开放式的游戏教学，是将基础训练和战术训练分开进行，最后通过不断的实战再将其融合，这才是科学的教学路径。当然，开放式的游戏教学并非是削弱常规学习的比重，相反而是通过对传统教学方式进行调整，变换不同的教学方式，每一种教学方式的培养侧重点不同，对学生的训练也有多区分。比如在篮球课程中，可以模仿美职篮全明星赛的技巧大赛环节，通过控球、传球、速度等维度来考察学生对基本功的掌握程度。甚至可以通过2K游戏，训练学生对战术的运用。

（三）以学生为主体，拓展教学内容

素质教育背景下，教学的主动权属于学生，而非教师。特别是在互联网时代，体育教学内容远远不止体育教材上所涉及的内容，但部分教师仍按传统的教学方式进行，并不利于学生综合素质的提升。近年来，中国体育事业发展迅猛，学生群体成为主要的推动者，高职院校学生对于新兴体育项目的推崇为体育教学提出新的挑战。很少有教师能够紧跟体育领域发展的新动向，其教育思想限制了教学思维的发散，体育教学内容局限在传统的体操、球类、游泳等运动上，缺少主动拓展的精神。跑酷作为时下流行的新兴运动，开始被中国广大学生群体接受，这种运动追求刺激，对身体素质要求较高，同时具备一定的危险性，需要通过正规训练才能进行，但这类体育教学课程在高职院校是几乎没有涉及的，教师也没有相关的经验，所以高职院校体育创新需要以学生为主体，多方搜集学生的建议，拓展教学内容，才能使新时代背景下的高职体育教学体系更加完善，当然，重点培养青年体育教师也是一项重要创新内容，青年教师对新事物接受程度高，并且能够亲身体验，对体育运动有更深的理解，便于与学生进行沟通和交流，懂得如何与学生探讨技战术，有利于培养健康积极的教学文化。此外，进行体育教学创新，需重点攻破教学内容的单调性，素质教育背景下，高职院校对个性发展的投入有所加大，但是对于其他优秀的项目，却始终没有进行正统话的教学实践，比如野外拓展训练，拓展训练不仅企业需要，对学生群体也是有效，拓展训练侧重对团队协作以及野外生存能力的培养，对学生自身发展具有重要意义。

四、结束语

综上，新时代背景下高职院校体育教学的创新，是一项系统任务，不能一蹴而就，但是就目前教学实践效果来看，不少高职院校体育教学取得了一定成绩，但是仍有改进的空间。特别是教育理念、教学方式还是教学评估方式层面，需加大力度进行完善。只有多管齐下，才能把教学创新和素质教育真正落实。