爱与责任铸就教师灵魂

【摘要】韩愈的《师说》中“师者，所以传道授业解惑者。”教师是依靠传授道理，教授学业、帮助学生解释学习中遇到的困惑。教师这一职业，我们一直认为教育学生的第一责任就是“传道”，即教授给学生做人的道理。第二责任才是知识技能的学习和运用。

【关键词】教师培训 师德 爱 责任

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0191-02

韩愈的《师说》中“师者，所以传道授业解惑者。”老师是依靠传授道理，教授学业、帮助学生解释学习中遇到的困惑。教师这一职业，我们一直认为教育学生的第一责任就是“传道”，即教授给学生做人的道理。第二责任才是知识技能的学习和运用。这不由让我深思，怎样才能做一名好老师呢？

我们在教师职业生涯中，最常听到的就是“师德”这两个字。可以说他是教师素养的核心，也是教师良好人格的品格体现。“德”我粗浅的理解为“德性”是我们每个普通人的品格体现，一个人只有具备好的“德性”，才能称之为一个品格健全的好人。作为师者，要有好的“德性”，“学高为师，身正为范”。遵守道德规范、行为准则、高尚情操，是教育工作中的基本要求。大学时，我的一位老师第一天上课的开场白中说过一句话：“希望你们先做人，后做事。”这句话，多年来一直影响着我，要先做一个好人，再谈事业上是否成功。教师，不仅要有渊博的知识，更应该具备高尚的品质，言传身教，以身作则，教师的师德直接影响学生的对社会和道德要求的认识观念。

一、没有爱的培育就没有师德的提升，爱的奉献始终是师德的核心内容。

人说“母爱”之所以伟大，是对孩子无私奉献，不求回报的爱。“友爱”之所以久远，是不分国界，性别，年龄的朝夕之情。“情爱”之所以热烈，是双方相互的吸引，产生情感的共鸣。而“师爱”是连接教师和学生情感的纽带，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。教师对学生的爱，是无私的，是严与爱的结合，是一种亲和力，是教育之成功所在。

在“2017国培计划-师德培训者研修项目”培训中，有一项广州启智特殊学校参访。短短一个半天的参访，对于教育工作者，是一场心灵的洗礼。看着那些患有脑瘫、自闭症、唐氏综合征的孩子们，教师们留下了眼泪。没有高耸的教学大楼，简朴的办公设施和教学环境，却有一群朝气蓬勃的特教和一群特殊的孩子们。课堂上，教师要按照每个孩子的残疾情况制定独一的教学方案，并时刻要解决各种突发状况。这一幕，足以震撼心灵。最平凡、不被关注的特教们，他们常年如一日，陪伴、教育这群特殊的孩子，用爱与责任铸就教师灵魂。那一幕震撼心灵，为我们真正诠释了“师德”二字。

二、规范礼貌行为，礼貌从尊重开始，尊重是师德修养的重要体现。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在这个信息高速发展的时代，经常会看到一些关于教师与学生之间的负面视频。看到教师管学生，学生不服，对教师破口大骂，教师非常气愤，与学生对骂。还有一些校园暴力事件的发生，学生因为小事被体罚，学生因为老师的一句批评，结束自己年轻的生命。看到这些视频，不由使我感叹，现在的教育怎么了？个别教师没有职业操守，没有良好的品德，个别学生，没有抗挫败的能力，打不得，说不得。这些负面的，引起社会舆论的案例是不是更应该引起我们教育工作者的深刻反思？孩子在出现过激行为后，家长才发现孩子在思想或道德上的偏颇！那时，一切已经晚了。所以我们深刻的认识到在学生时代的品格教育，教师起到了重要作用。教育工作中教师为学生做到了“示范性”的指引，学生在学习生涯中，对教师的认同与模仿，“向师性”在学生心理占据了重要位置。一方面，规范教师的礼貌行为，应该从尊重开始，老师尊重每一个学生，学生回以老师尊重，才能够形成良好的师生关系。尊重是师德修养的道德体现，爱应当从尊重开始。

三、责任是每个人都应具备的品质，而教师工作，除了爱，更应该具备责任心。

“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。” 在社会这个大舞台上，每个人都扮演着一定的角色，它规定着相应的责任，例如，为人父母，就要承担抚育子女的责任；为人子女，就要履行赡养父母的义务；为人师表，就要关心学生，诲人不倦；为人學生，就要尊师重道，学而不厌。如果说师德教育的根源来自于爱，那么更深刻的是基于一份对教育事业的责任。爱和责任铸就了师德的灵魂，责任也是一种爱的体现。作为教师这项工作，本来就是“以人为善，以人为本”。作为教育工作者，无论你自不自觉，愿不愿意，每一个老师对学生的影响都不会是零。在学生长大成人后，都会把学生时代的记忆看作最美好的回忆。“随风潜入夜，润物细无声”，好多学生在成人后，身上或多或少都会有曾经老师的影子，教师的教育也始终贯穿在学生的成长中，帮助学生成长、成人、成才。

“师德”在教师培训中，已经不再是简单肤浅的说教，更不是理论知识的概括。它需要教育者自身在精神层面的修养，要具有深厚的知识内涵与文化底蕴。更需要教育者，不断的自我提升，自我完善。

作者简介：

史妍（1981-），女，哈尔滨人，讲师。从事教师专业发展与教师培训领域的理论与实践研究。