职业院校数学分层教学的实践应用

摘 要：职业院校的学生在基础知识上的教学是比较差的，中职学校在教学的过程中是比较重视职业技能的培训的，数学这一课程的教学质量从总体上来看，对教育质量的重视程度不够，在数学的学习中，可以充分的培养学生的思维，对于学生的思维方式也是有着重要的影响的，因此职业院校数学教学的过程中，可以使用分层教学的方式进行数学的教学，这样就可以提高数学教学的质量，便于学生更好的掌握相关的知识。

关键词：职业院校；数学教学；分层教学

数学是一门比较重要的学科，而且内容也比较严谨，逻辑性也比较强，这样在数学学习的过程中，必须要充分的发挥思维的灵活性，而且一道题也有可能会有着多种的解题思路，因此学生不能够被单一的思维束缚，否则，教师就会受到传统的应试教育的影响，在思维方式上是比较死板的，也不重视解题的过程，仅仅重视结果，这样是不利于学生充分的理解学生的知识的。因此要使用分层教学法，对于分层教学法这种新的教学方法是非常符合偏科，而且差异也比较大的学生的，可以提供学生的数学成绩。

1 职业院校数学分层教学的意义

数学在职业院校中属于一种重要的课程，伴随着教育体制的改革，教师已经对传统的教学模式进行了一定的优化，而且在教学的过程中，必须要将学生当做是教学的主体，在这样的情况下，就可以加强学生与教师之间的交流。要想提高学生的数学质量，作为教师就要最大限度的激发学生的兴趣，在这样的情况下，学生才会更加的热爱这门学科，不会对数学的学习产生一种恐惧的心理，在这样的情况下，才能够更好的完成数学的教学。分层教学法是根据学生的学习能力和认知水平的差异采取不同的教学方法的一种教学模式，在学习目标的制定上也存在着一定的差异，教师在备课的过程中，必须要根据学生的特点设计出不同的教学方案，课堂的教学也要创设不同的教学情境，根据学生的基础进行教学，课堂教学的过程中时刻的关注学生，发现学生的基础比较弱，就要改变教学的策略，不断地进行调整，结合学生的差异选择合适的教学方法。

分层教学法在教学的过程中体现了灵活性，根据学生的差异制定不同的教学目标，学生就会根据教师制定的目标不断的进行努力，分层教学在数学教学的过程中是极为重要的，也是其中极为重要的教学方法利用这种教学方法学习的效率已经显著的提升，一些学习能力比较强的学生在教学的過程中，一定要制定比较高的教学目标，基础比较薄弱的学生就要制定较低的目标，在这样的情况下，利用循序渐进的方法学习，当学生的能力提升到一定的阶段，就要针对学生的特点重新的制定相应的目标。有些学生在学习的过程中会产生恐惧感，也会出现厌学的现象，在这样的情况下，就要针对具体的情况，采取鼓励性的措施，使学生树立学习数学的信心，在教学的过程中兼顾所有的学生，因材施教。

2 分层教学的理论依据

分层教学法是一种新的教育方法，这种方法采用的是由简到难、由浅入深的基本原则，根据学生的差异制定新的教学策略，按照学生自身的学习情况制定相应的学习目标。数学教学不仅仅要在教学的过程中加入使每一位学生都学到知识，还要保证每一个学生都能够学到数学思维，将这种思维应用到生活中，有效的解决生活中面临的难题，数学这门学科在学习的过程中，主要是要考验学生的思维能力和理解能力，找到其中的规律。分层教学法是一种根据学生的差异提出的教学方法，这种数学教学方式解决了传统数学教学中存在的问题，有效的解决了其中的矛盾和缺陷。同一个班级的学生在基础知识的学习上是存在着显著的差异的，利用统一的教学方法就可以使每一个学生跟上教学进度，不会被基础较好的学生落在后面，会逐渐的取得进步，这种方法比较适合中职学生的数学教学，充分的利用学生的差异进行数学教学，在整个教学的过程中，还要相应的增加互动的环节，这一环节在整个教学的过程中扮演着重要的角色，便于教师即时了解学生知识的掌握情况，对于教学目标及时调整，对于学生的学习是极为有利的。

3 分层教学在职业院校数学教育中的应用

3.1 目标应该分层

将分层教学法应用在职业院校数学教育中，首先需要对目标进行分层，学生的学习能力以及数学基础有着一定差异，教师一定要结合学生的特点制定不同的教学目标，要使学生完成不同的任务，学生需要结合自身特点，完成不同的学习目标。在教学的过程中，教师通过交流与互动可以了解学生的学习状况，可以了解学生不同的理解能力，然后对学生进行分类或者分组，不同的学生需要采用不同的教学方法。有的学生在职业院校的学习的目的只是为了毕业后直接上岗，而有的学生在毕业后还需要继续深造，这两种学生的学习目标以及需要制定的学习计划是不同的，教师在分配学习任务时要有所区别。有的学生学习的主动性比较强，而且对数学有着浓厚的兴趣，教师要为其制定比较高的目标，使其不断奋斗与努力，教师还应该为想继续深造的学生提供更多的渠道，使其可以获得更好的学历。

3.2 教学内容应该分层

在应用分层教学法后，教师还应用对教学的内容进行分层，对不同能力以及不同要求的学生要采取不同的教学方法，教学的内容也要有所差异，对毕业后向继续深造的学生，一定要为其打好数学基础，使其了解一定高等数学的知识；而毕业后直接进入工作的岗位的学生，要侧重于实用性数学知识的教学，以职业为导向扩充教学知识，可以从高等数学概念产生的历史背景概括形成过程，提炼出帮助学生深入理解概念这个过程知识，应该使升学小组的学生对数学概念有比较深的理解，可有效提高学生学习数学的热情以及灵活运用数学的能力。

3.3 练习应该分层

学习的环节一般包括有，预习、学习以及复习，而做练习则是巩固知识以及运用知识的重要的环节，是复习最为重要的组成部分，并且也是学生理解课文内容的一个非常重要手段。分层教学的理论要求在做练习之时也应该讲究分层，依据毕业小组、能力小组以及升学小组的不同情况可以主要分成三个层次。包括有基础题、综合题以及创造性题。这样安排的宗旨则是使不同层次的学生都参与到教学上来。

4 结论

分层教学是一种有效的教学方法，其在职业院校的数学教学中收到了良好的应用效果，可以针对不同学习能力的学生制定出不同的教学方案，这种教学方式有着较大的灵活性，可以做到因材施教。应用这种教学法，学生需要制定不同的学习目标，有利于提高自身的能力以及数学成绩。

参考文献

[1]李媛媛，姚长永.高职院校应用数学分层教学探索[J].职业技术，2012（3）.

[2]张双红.浅谈高等数学分层教学的评价方法[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2009（2）.

作者简介：于淼，身份证号：220502198209300627。