“互联网+”时代高校计算机教学方式探究

张培敢

摘要：在当前信息技术与网络条件高度普及与飞速发展的时代背景下，“互联网+”的新型发展理念应运而生。高校计算机教学的传统模式在新时期难以满足学生的发展需求和社会对未来科技人才的要求，因而互联网+计算机教学的全新教学方式必须受到重视并得以应用。该文就此展开探讨，希望有所帮助。

关键词：互联网+；计算机；高校；教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）04-0101-01

在互联网技术全面普及与快速更新的时代，互联网不再仅仅是服务人们日常生活与娱乐需求的辅助性工具，同时也足以介入到许多物质生产领域甚至教育领域。“互联网+”指的是以互联网为主的一系列信息技术如网络技术、云技术、大数据技术等在经济生产与社会生活中的应用与结合状态。简单来说，就是将生产生活的方式与互联网平台深度结合，实现社会发展形态的全面现代化。

互联网+教育的理念旨在借助互联网技术所提供的现代化高效平台来实现教学模式的优化和教学质量的显著提高，因此在高校计算机教学中，对互联网技术的广泛运用是极其必要的。

1 教育全球化与MOOC教学

MOOC指的是大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。这种新型教学模式率先起源于国外教育领域，在网络时代的教育工作中收获了显著的成效。在国内高校计算机教学中，MOOC也已经受到重视并开始应用，与互联网+时代背景深度融合。

与传统的网络授课相比，MOOC具备明显的科学性和有效性。它的具体实现方式是：学生在MOOC网站上注册账号并选择自己想要学习的课程，而该课程的提供者是专业领域内拥有较高水平和知名度的讲师和教授，学生可以对授课人进行自主选择，每节课程的时间大约在10分钟左右，缩短了传统课程的时间并提高了时间利用效率。同时，最能体现其价值的是，在课程进行过程中会出现一些相关问题，学生只有做出正确回答之后才能进入下一个阶段的学习。这种形式在一定程度上提高了学生学习的便利程度，激发了他们的求知欲望和思考意愿，对于提高课程教学质量有很大帮助。

唯一不足的是，针对固定课程制作的模式化特征，学生在学习过程中难免会产生课程内容之外的相关疑问，而在课程中未必会设置灵活的解答，因而学生可能在接受了一应课程学习之后依然对所学知识不甚明了，所以应该在MOOC网站中加入在线交流功能，可以随时对学生的问题进行即时解答，提高他们的学习质量。当然，这种设想在实施过程中面对一定障碍，比如教师的在线时间问题和不同领域教师的针对性问题，有待进一步思考与探索。

2 微课教学与国内教学情况的针对性

微课教学在形式上与MOOC类似，同样是以短视频的形式将教学内容呈现出来，供学生自主学习，但微课教学在适用性和即时性方面相较于MOOC要具有更强的可用价值。

面向计算机教学内容的复杂性与广泛性，微课教学可以将各个知识点进行系统整合与重点集中，使学生在不同课程之间明确彼此之间的关系，避免在传统课堂教学中出现的理解混淆情况。同时，与MOOC相比，微课虽然在影响范围上不够广泛，但其内容更加适用于国内的教学现状。如果说MOOC提供的是尖端的、品牌化的网络教学形式，那么微课就是大众的、通俗的网络教学方法，因而它更能针对国内具体的教学情况而做到真正适用。

立足于我国现阶段的高校计算机教学状态，进行计算机课程学习和修习计算机专业课程的学生多以通过掌握计算机专业技术来寻求更好的个人发展为态度，因此他们在学习中难免会出现功利性的心理并以取巧的方式来完成学业。然而就计算机课程本身而言，其科学性与技术性决定了其专业内容的严谨程度和理性思维要求标准，因而国内的微课教学必须面向这些情况来进行内容优化，保证我国高校计算机教学工作的有效性和实用性，为我国未来的科技人才培养做出贡献。

3 翻转课堂与自主学习的有效性

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。简单来说，翻转课堂就是使学生将要学的知识在课下时间内完成，而在课堂之中，教师将把时间用来与学生交流互动，可以解决学生自主学习时产生的困惑，也可以深化学习内容并巩固学生的学习质量。

在互联网+教育时代，翻转课堂的实现拥有大量的技术手段支持，比如网络资源、智能手机、教学APP等现代化方式都可以帮助学生实现自主学习。同时，面向如今网络条件的优化和移动终端设备的普及，学生可以实现与同学或教师的即时在线

交流与沟通，优化自主学习的质量，因而翻转课堂的具体形式又可以得到进一步深化。比如教师可以将课堂时间进行灵活调整，淡出教学视野，交由学生进行自主化的规范性交流并从中掌握和了解不同学生的真实学习状况，并提出相关辅导策略。具体方法可以借鉴STEAM课程的项目式教学方法，鼓励学生以团队形式完成计算机课程内容相关活动，如编程等，提高学生的能动性和实践能力，优化计算机课程的教学质量。

综上所述，在互联网+教育时代，无论是教学方法还是学习手段都得到了极大的优化和完善，因此就会有大量新型的教学形式诞生。教师应当合理地利用当前丰富的教学资源和手段，在计算机教学中全面实现教学水准的提高。

参考文献：

[1] 孙遒，吴长青，郑天翔.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].计算机时代，2017（1）.

[2] 唐坤劍，杜广周.“互联网+”模式下“大学计算机基础”课程的教学思考和探索[J].亚太教育，2016（1）.

[3] 张玉梅.“互联网+教育”背景下高职“计算机应用基础”MOOC构建探索[J].无线互联科技，2017（11）.