新时期高职计算机基础教学模式探讨研究

乔亚丽

（山西省政法管理干部学院，太原 030006）

随着我国计算机网络科技的飞速发展，计算机也进入了每个人的日常生活工作中，对人们的工作与生活产生了重要影响。《计算机基础》是一门基础性课程，其培养目标是使高职毕业生能够具有较强的计算机应用能力，进而满足当前社会发展要求，而要实现这一目标就必须重视培养学生基础知识的学习与应用能力。

1 高职计算机基础教学存在的问题

1.1 教学目标没有体现能力的重要性

随着素质教育的快速发展，虽然很多高职学校的教学理念上发生了很大变化，但是从学科教育到真正的职业教育还存在一定差距。其中学科教育以教授知识为着重点，传授专业知识是其主要任务；而职业教育以培养学生适应实际工作岗位的工作能力为根本，其主要任务是增强学生适应工作岗位的能力。而目前许多学校在制定教学目标时，仍然以理论知识作为本课程的主要教学目标，而忽视了实际工作能力的培养。

1.2 教学内容忽视知识的工作过程性

职业教育的最终目标是培养市场需要的技术人才，满足市场需求。这就要求培养的毕业生在掌握符合实际工作岗位要求的专业技能的同时，也要拥有一定的社会能力和工作能力。但是，许多学校在《计算机基础》教学中忽视了与实际工作岗位要求的联系，仅仅强调学科内容的的系统性。

1.3 教学以教师为中心，教学方法单一

许多高职学校在进行《计算机基础》教学时主要采用讲授的方式，教师在整个教学过程中扮演了主导角色，而学生处在被动接受的位置，这影响了学生独立思考与探索创新的能力，影响了学习主动性。同时，本课程在日常教学中，教学方法过于传统。

课堂教学主要采用计算机机房与多媒体教室授课，前者主要是一种老师讲学生做的教学模式；后者主要是老师通过播放相关的教学视频，同时学生根据视频内容进行模仿。而这两种教学模式虽然学生进行实践操作，但是仍然以教师讲授为中心，这限制了学生思考与创新能力。

2 高职《计算机基础》教学模式探讨

2.1 树立与就业为指导的课程定位

职业教育的核心是“以能力为核心，以就业为导向”，这既是一种课程模式，也是一种培养理念。在以能力为中心这种思想的的指导下，职业院校的课程设计安排就应该依托来于社会的实际需求，并根据社会岗位对职业能力的实际需求，来设计课程教学内容，进而建立一个可行的、科学的、适应社会岗位职业需求的课程教学体系。首先要重点培养学生计算机基础办公能力，让学生能够应用计算机进行高效率、高质量日常办公。其次要适当增加计算机编程基础知识的应用能力的培养，初步掌握一种高级语言编程的基本方法，可以有效应用一些计算机算法来应对实际问题。

2.2 教学内容设计

青年学生思维比较活跃，容易被鲜活生动的现实生活所吸引，而对课本上静态的文字与画面相对厌烦，因此在《计算机基础》教学内容设计时，要着重从生活走向教材，把探究的动力和热情给学生。在教学过程中可以采取以下方法：

（1）任务驱动教学法，教师要善于引导学生进行知识内容的自主学习，在对知识探索的过程中培养他们动手解决问题的能力，以任务为主线，鼓励学生进行积极思考，与此同时将知识组织成一个与实际生活联系较为紧密的问题，留给学生很大的想象空间，这样学生在上机练习操作的时候可以掌握得更好，而且在掌握书本知识的同时也培养了分析问题和独立解决问题的能力。

（2）工作环境模拟法，为了使学生能够更快的适应以后的工作，可以通过模拟真实工作环境，在日常的教学过程中教师恰当的应用分组教学方式。围绕设定的教学项目，团队成员要共同讨论，完成项目设计任务，并完成各自承担的职责。小组讨论中，组长和组员可以相互变换角色，体验项目负责人的职责。模拟实际工作过程，让学生真正懂得做什么、为什么做、应该如何去做。

3 结束语

《计算机基础》这门课程的实践性非常强，这就需要教师能够不断探索，勇于创新，对课程的定位、教学内容的设置、教学模式的改革等进行根本性的变革。将教、学、做、思相融合，形成课堂理论与实训统一的培养方式，真正培养出满足社会需求的一线高素质、高水平人才，增加教学效果与职业需求契合度，提高中职毕业生市场竞争力及就业质量，进而推动计算机技术的发展。

[1] 何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[J].中国大学教学，2010.

[2] 冯博琴，顾刚，赵英良.以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探索[J].中国大学教学，2006（12）：4-6.

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