案例联合情景模拟教学法在临床护理教学中的应用效果及对护生综合素质的影响

■任 影/安徽省淮北卫生学校

临床护理教学是一门实践性较强的学科，要求学生能将理论知识与临床护理实践相结合［1］。本文主要研究案例联合情景模拟教学法在临床护理教学中的应用效果及对护生综合素质的影响，如下文：

一、临床资料与方法

(一)临床资料

选取我校2016级护理系的100位学生，随机分为2组，50位学生为一组。

实验组学生中，年龄处于17-21岁之间，年龄均值为（19.28±1.02）岁；男女比例为2/48。

对照组学生中，年龄处于18-21岁之间，年龄均值为（19.47±1.15）岁；男女比例为3/47。

2组学生的一般资料无差异，p＞0.05，可进行比较。

(二)方法

对照组学生接受传统教学方式，老师以教材为中心进行讲解，学生被动听课。

实验组学生接受案例联合情景模拟教学法，方法为：（1）老师以教学理论为中心，结合实验进行讲解，学生在学习理论的同时，并进行实验操作；（2）课程教学结束后，由学生选择代表性的病例进行探讨学习；（3）将学生进行分组，对临床上常见的问题进行模拟训练；（4）老师提出临床常见的问题和紧急情况，来考察学生的应急能力。

(三)观察指标

对2组学生的理论知识和实践能力进行观察对比，对实验组学生的综合素质进行问卷调查。

(四)数据处理

对2组学生的理论知识和实践能力使用spss20.0软件进行统计学处理，理论知识和实践能力为计量资料，采用T表示，若两组数据之间p值小于0.05，则代表2组学生在理论知识和实践能力方面，具有统计学意义。

二、结果

(一)两组学生理论知识和实践能力成绩对比

实验组学生的理论知识成绩和实践能力成绩均明显高于对照组，P〈0.05。如表 1：

表1 两组学生理论知识和实践能力成绩对比（±s，分）

表1 两组学生理论知识和实践能力成绩对比（±s，分）

注：与对照组相比，*P〈0.05。

组别 例数（n） 理论知识 实践能力对照组 50 68.96±5.21 73.86±4.49实验组 50 89.65±4.96*90.55±3.27*

(二)实验组学生问卷调查情况

实验组学生中有48位学生具有较高的学习主动性和积极性（96.00%）；有49位学生认为有效的提高了理解能力和实践能力（98.00%）；有49位学生认为有效的提高了自身的综合能力（98.00%）。

三、讨论

随着我国经济的高速发展，我国人们的生活水平也在逐渐提高，人们对服务质量的要求也越来越高，特别是对医疗护理的要求更为严格［2］。护理服务质量的提升，最为根本的方法是对护理系的学生实施更先进的教学方法，让学生学到全面的护理知识与技能。在传统的教学方案中，通过老师在课堂上对学生进行理论知识的宣讲，让学生在机械模式下记住理论知识，但是学生会很快忘记理论知识，使得教学质量普遍低下，对学生在未来工作中的实际操作带来不利影响。因此需要探索更为先进的教学方式来提高学生的学习质量和实践能力。本文对选取的100位学生中的50位实验组学生实施案例联合情景模拟教学法，取得了良好的教学效果。

案例联合情景模拟教学法是较为新颖的教学方法，通过老师结合具体案例和学生进行理论上的交流，让学生更容易的记住知识要点。在进行教学时，老师给予学生实际操作的机会，使理论知识更为鲜明的体现在学生眼前，加深学生对知识的理解，而且增加了学生的实际操作能力。对学生进行分组，让学生对护理中经常遇到的问题进行讨论并模拟护理，使学生对知识的难点和要点有更为深刻的理解。这种学习方法可以有效提高学生学习效率，提高学生对知识的理解能力和解决问题的能力，有助于学生以后的实际工作。

研究结果得出，实验组学生的理论知识成绩（89.65±4.96）和实践能力成绩（90.55±3.27）均明显高于对照组，P〈0.05；实验组学生的综合素质得到明显提高。

综上所述，护理系学生接受案例联合情景模拟教学法，可有效提高学生的学习成绩，提高学生的学习积极性和有效性，同时大大提高了学生的实际操作能力，具有较高的教学效果，值得推广应用。

［1］杨雪梅，李婉丽，袁焕侠，等.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用［J］.护理实践与研究，2017，14（19）:125～126.

［2］袁仕平.案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究［J］.心理医生，2016，22（14）:18～19.