浅析课堂教学中的参与式教学法

摘 要：参与式教学作为一种合作式的教学方法，具有不可替代的优点。本文论述了在课堂教学中实施参与式教学的必要性，提出了在课堂教学中应把握的环节和注意的问题。

关键词：课题教学；参与式教学法；自主性

笔者在多年的教学实践中深切地体会到，在课堂教学中能否有效地实施参与式教学，对提高教学质量具有重要影响。

一、 实施参与式课堂教学的必要性

（一） 有利于学生深刻理解理论知识

理论教学强调的是对基础知识和基本理论的掌握，它的宗旨是传授“终极真理”，得出具体明确的答案。其结果是：1. 教学内容相对比较单一、枯燥，无法充分调动学生的学习积极性和兴趣。2. 学生通过死记硬背，记住了理论原理的概念、内容、策略和方法等，但一遇到实际问题往往不知所措。而参与式教学是从以知识传授为主向以能力培养为主的转变、从以教师为主向以学生为主的转变、从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

（二） 有利于学生职业岗位能力的提高

参与式教学能有效地促进理论向实践的转化，能在很大程度上提高学生的职业岗位能力。比如《创新创业教育》课程不能单纯采用传统的讲授式教学方法，因为大学生不可能通过简单的听、说、识记掌握全部的知识。同时，创业教育的实践性也要求我们不能躲在象牙塔中提高创业能力，创业教育需要亲身体验、实践式的教学，而参与式教学法恰好能够满足创业教育的要求。

（三） 有利于学生自信心的培养

师者目的在于“传道授业解惑”，能否达到此目标方法很重要，教师并不是一成不变的讲解者，批阅者和惩罚者。参与式教学方法在国外普遍推行，其核心意义在于，一起学习，一起探讨，一起进步。参加学习的成员具备良好的氛围，开放式的环境和思想交流，充分发挥并激励了每个参与者的主观能动性，通过表达和描述个人观点的同时，加深了对知识体系的理解，并且增强了自信心，展示了个体的个性化。积极，踊跃的发言培养和塑造了多元化的发展与进步，从而使学习者产生更加浓厚兴趣。

二、 实施参与式教学法的两个环节

（一） 教学内容的选择

在《创新创业教育》课程内容中讲授“创业者”时，用“马云教你创业”以马云的创业故事为案例，学生根据案例进行分析，归纳总结出创业者应具备的各项素质与能力，这样可以加深学生对知识的理解与记忆，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力以及决策的能力。同时，教师可以向学生推荐相关课外书籍，拓宽知识面，把课堂时空延伸到课外，强化探究学习的过程，鼓励学生自主学习。需要注意的是教师提供的案例，无论是口头的还是书面的或是音频、视频形式，都必须具有适合逻辑分析的信息。可见，内容与案例的选择是参与式教学法取得成功的关键。

（二） 教学方式的选择

在当今信息时代，网络使得学生見多识广、思想活跃，他们讨厌墨守成规，有创新意识、参与意识，敢于实践，敢于展示自我，作为教师也要转变角色，给学生以施展自己才能的机会，而选择有效的教学方式，才能收到良好的课堂教学效果。教学方法多种多样，借助并利用不同的场景带入，以思维导图模式引领学生对逻辑、知识的掌握，使每个参与者，能够萌生浓厚的学习兴趣，从而达到良好的学习效果。在此期间，每个参与者，或许是头脑风暴的发起者，或许是情景剧中的一个角色，或许是一个案例的分析员，或许是一个案例的讲解员，或许是对其他观点发起挑战的一个纠错者。与此同时，教师的职责，仅仅是把握正确的方向，控制好每个教学形式的时间，周到地照顾每个积极参与的成员有一个发言的机会。学习变得兴趣话、自主性。

三、 实施参与式教学法应注意的问题

笔者在课程的实践教学过程中发现，参与式教学存在以下问题：一是学生配合不积极，出现冷场；二是学生能力和素质参差不齐，参与程度差距较大；三是教师协调不当易造成讨论结果不理想或无休止的争论。因此，在实际课堂教学过程中，应真正把握参与式教学的技巧，从教和学两方面促进参与式教学方法的成功应用。

（一） 关注学生的参与感受

参与式教学表面上减轻了教师的负担，实际上却在理念、方法、课堂设计和组织等方面对教师提出了更高的要求。与讲授为主的课堂教学相比，参与式教学的不确定性很大，课堂上的交流也是多向的，而且对课堂的控制比传统课堂更难以把握。教师不能随意地将学生的问题置之不理，也不能代替学生下结论。通常不要把“这个问题课下再说”、“你的想法不对”、“这个方法不要用了”等挂在嘴边，只要敢于说出来的，无论是与否都要受到尊重，因为我们教师的言行，都会对学生产生影响。很多时候，智慧地利用好课堂生成，就可以因势利导，如星星之火，点亮学生整个的思维空间，但这需要多年经验的积累。

（二） 落实学生的参与结果

参与式教学模式注重过程，讲求实效，极具人性化、开放化、自由化教育理念。场景的设立，为学习营造了良好的氛围，每个学习者，不再是被动的接收信息者，而是更多的发挥了主人翁精神，主动地探索，挖掘真相的过程，将学习变得更加具备乐趣。教师放下了往日的批评多，协助少的惯性思维，更多时间充当了一个参与者或领路人。让自发学习，主动学习成为新型教学模式的主导，给学生打开新思路，开启创新意识、激发钻研探索的能力、改善学习态度奠定了良好的基础。关注学生在课堂活动中表现出来的态度和情感，较多地采用激励性评语，并且提出下一步的努力方向尤为重要。

总之，参与式教学方法与其他教学方法并不矛盾，传统的讲授法、练习法仍是课堂教学中不可或缺的教学方法。所以，教学有法，而无定法，教师应根据教学内容，学生特点等选择恰当的教学方法，才能有效提高课堂教学质量。

作者简介：

糟风英，甘肃省兰州市，兰州职业技术学院。