中职数学课堂活力达成途径

摘 要：在现有的中职教育中，数学作为一门相当重要的基础课程，在中职教育当中担任着相当大的一部分分量，它不仅关系到其他专业课的学习，更重要的是对培养学生思想道德以及文化素养起到了一个不可替代的作用。中职教育近年来的蓬勃发展，给人们带来的是难以想象的进步，但是在数学教育上面的情况却是不容乐观。我们需要采取一种其他的教学模式来进行中职学生的数学教育，以期达到各门课程同步发展的效果。其中的一项就是对数学教学模式的改变，也就是在课堂上的一些变化，我们称之为活力课堂教学。

关键词：中职；数学；活力教学

中职学校的因为近年来的教学水平良好，越来越多的学生开始进入中职院校，这就导致了很多学校的学生水平参差不齐，整体素质比以前显得更低了，尤其是在各种基本学科上的学习，可以说的上是相当薄弱了。在数学方面的不足，直接导致了学生在其他方面表现出来的差劲，有的学生甚至对数学产生了一定程度上的厌恶，这样的情况不得不推动我们进行改革，改变传统的教学模式，以一种全新的方式进行数学教学。

一、 现在中职学生的数学学习现状

刚经历过中考的中职学生，在数学能力上本应该是还不错的水平，但是那些为了应试教育而进行的填鸭式教学本就不适合学生对于能力的培养，所以，现在的中职学生在数学能力上的情况依旧不容乐观。部分学生在进入中职院校的一瞬间，就直接放弃了数学学习，这些都给数学现在的教学中带来了很多的困难。另一方面，很多中职院校的目的就是为了培养社会实用型人才，不太重视对学生基础课的培养，存在急功近利的情况是相当普遍的一种现象。使得数学教学受到了严重的冲击，教学的课时也在不断缩减，给其他课程让出了太多的时间。而某些教师也对学生的数学能力不重视，考试考什么就讲什么，不考就不讲，教师这种蜻蜓点水的教学方式也使得学生的数学能力越来越低，最后开始讨厌数学的大有人在，教师也在抱怨数学难教，学生也在抱怨数学难学，导致了现在上下一体的对于数学的不重视。

二、 在数学教学寻求行方法教学

在面对如此严峻的形势下，如何进行数学课程的教学已经变得越来越重要，如何创新中职数学教学，增强课堂活力，让学生更高效地进行学习变成了我们现在需要思考的问题，具体教学方法如下：

（一） 在一定情况下选择CAI教学，让教学呈现出多样性

CAI指的是计算机辅助教学，实际上就是利用现代化科技在课堂上进行更为有效的教学技术。在CAI中，计算机作为一个提供教学计划、教学内容并在计算机与学生当中的相互作用完成教学的一个模式。数学在传统的教学意义上就是一张嘴、一本书、一根粉笔、一块黑板完成的教学，这样的教学方式只能是老师在上面讲的风生水起，学生在下面听的昏昏欲睡，这样的教学方式怎么可能达到我们想要的教学目的。所以，老师在现代化进程当中应该跟随时代，把高科技带进课堂教学。

CAI教学融合了图片、声音、动画等多种媒体，可以很好地完成教学课程，既能给学生一种生动直观的直接印象，还能让学生动用多种感官来参与到课堂学习中，激发学生的学习乐趣，让学生在学习的过程中不再感到枯燥乏味，很好地提高学生的主观能动性，还可以拓宽学生的知识渠道，CAI具体的教学表现如下：

1. 在数学教学的课堂上，CAI为学生创造了一个自主学习的良好的环境，学生相当于是直接和计算机对话就可以获得知识，这样的方式在传统教学当中是完全不可能的。在这样的教学当中，计算机可以说即使老师也是教材，因为它体现的是老师的教学指导思想，对教学的深入了解，对教材的认识程度，以及所采用的教学思维和教学方法的运用到恰好达到了我们现在想要的程度，与此同时，老师也要在合适的情况下根据计算机反馈的信息对学生进行针对性的帮助。由于数学是一门比较综合性的学科，所以学生不仅要掌握多媒体计算机的各种知识，还要了解其他的基础性的知识。所以在学生自主学习的方向上，CAI创造了一个良好的条件。2. 在课堂学习完成之后，CAI还加强了对学生课下的指导。在学生已经掌握了基础的知识之后，还了一利用一些辅导软件来巩固和熟练掌握自己已经学会的基础知识，提高教学当中完成任务的速度。辅导软件不仅提供了文字、图形和动画，还有语音解说的效果，可以让学生在课下感觉到教学内容的存在。在这样的软件帮助下，学生可以通过自己掌握知识的程度对自己进行更高程度的教学，复习自己学过的知识，而且可以补充课堂学习的内容，可以让学生之间进行交流和使用，起到一个更好地提高数学能力的效果。

（二） 引入新的教学情境，激起学生的数学应用意识

数学本身来源于生活，具有很強的实用意识，要想让学生更好地学习数学知识，就要让他们感受到数学在生活当中的运用。在中职教育的课堂教学上，老师可以根据中职学生现在所掌握的基础和学生的特点，举一些在生活当中的实例，通过这些实例让学生感兴趣，教师预设的一种情景式教学，让学生可以沉浸在接近真实的教学环境，可以探知到知识的来源以及知识的作用，最后可以顺其自然地引出课题。

但是要想创设出一个成功的情景，首先就需要老师具有很强的专业知识，而且要有丰富的生活体验，而且需要完整地了解学生的具体情况。同时，想要设置问题，就需要很强的教学机制来辅助自己的完成度，要善于设疑以及抓准时机点拨学生，可以很好地掌握课堂的情绪，使学生在解决一个又一个的数学难题中感受到学习的快乐以及对学习数学的渴望情绪。比如，在学习了二次函数的最大、最小值问题之后，老师可以这样问：如果有一根十米长的木头作为材料，长和宽各为多少才能使得窗户的面积达到最大？让学生结合刚学到的知识进行运算，巩固刚刚学到的新知识，学以致用的感觉能让学生更好地感觉到数学在实际生活当中的妙用，也提高了学生的数学创造思维，也能够让学生在学到知识的同时将知识运用到实践当中。从而使学生一开始接触数学知识就能感受到数学的实践作用。

对于中职院校的学生来说，本来就是很强的专业知识，所以在数学教学当中要突出学生的职业特色，所涉及的实例内容也要广而浅。这些例子的直接作用就是让学生开始意识到生活的体验，激发学生的学习兴趣，让学生知道自己的学习动机是什么。数学应用在生活中普遍存在着，老师也可以通过设计一些类似与专业相关的数学应用题，在学生体会数学应用的同时，能学到更多有利于以后参加工作的素质。

（三） 尝试进行分层教学

中职院校的学生年龄大致都一样，都处于一个青少年的发展当中，但是正是因为这样，学生在性格方面有着较为大的差异，老师首先要了解的就是这种差异的存在，全面了解每一个学生的特点，好做出一些相对应的教学目标，对学生进行分层教学。

在教学大纲规定的学习目标下对学生进行分层教学，一般情况下可分出好、中、低三个层次，对于不同层次的学生做出一个与该层次相对应的要求，让学生能够按照自己的学习方式和学习习惯来达到所定的目标。而且，在老师做出不同层次学生的不同目标之外，还要采用其他的方式来引导学生的学习数学的兴趣。比如：老师可以通过展示数学在经济开放之后的社会发展和个体发展中起到的作用，一层一层地向学生提出问题，让学生在这种回答问题的喜悦中感受到数学的魅力所在，从而达到提高学生学习积极性的作用。具体做法如下：

1. 学生在学法不同层次当中的学习，要求中低层次的学生以模仿性学习为主，主要让学生在学习中找到规律性，达到学习的目标，层次较好的学生应该更进一步，以创造性学习为主要的学习方式，达到举一反三的教学效果。2. 学生在知识层次不同的情况下的学习，要求中低学生的学习范围做到落实单一的知识点的掌握，二层次较好的学生应该在掌握了知识点的同时，在进行更深层次的学习，加强知识的横、纵延生，达到更为广泛的落实。3. 学生在完成作业的层次不同，要求中低学生的作业及其联系主要以巩固知识点为主，慢慢掌握所掌握的知识，而层次较高的学生在完成基础性的训练之后，还要提高自己的综合能力，达到一个更高的标准。4. 在各层次的学生当中成立各自的分组。高层次的学生建立起自己的兴趣小组，主要目的是提高学生的再学习再创造能力；中层次的学生建立起自己的自学小组，主要目的是参加查漏补缺活动，提高自己的数学基本能力；低层次的学生建立起自己的互助小组，主要目的是互相帮助，互相探讨学习，达到一种提升自己基础知识的能力。实施这样的分层次策略不是为了将学生区别对待，而是正视这种差异的存在，让学生能在学习当中感觉到自己与别人的差异，激起学生的好胜心理，让学生更为努力地学习，在学习中进步，达到一种因材施教的结果。

三、 小结

在教学当中，教学不能再拘泥于教材的直观部分，而是应该发挥教师的积极性和创造性，引导学生进行更为丰富的教学体验，让学生从书本走向实践，从数学的眼光观察生活，感受到数学带来的美妙，激发学生的学习兴趣。培养中职学生数学的方式有很多，我们应该更努力地探索更为有效的方法，来满足不同学生的不同情況。

参考文献：

[1]陆高全.提高中职数学课堂教学活力探讨[J].职业教育研究，2012（11）：115-116.

作者简介：

郤成翔，江苏省高邮市，江苏省高邮市菱塘民族中等专业学校。