时事政治在高中政治教学中的应用探讨

摘要：高中政治无疑是文科教学中重要的组成部分，在高考中占据了不小的比分。但是，政治课程由于其理论性内容较多，哲学性较强，课堂教学方式较为枯燥。因此，在学习过程中，学生往往只是机械地进行死记硬背，学生对政治内容的理解也停留在表面层次，考试的分数往往无法得到有效提升。本文主要对于当前时政内容应用政治课堂的形式进行了探讨，希望能够给实际教学带来一定帮助。

关键词：时事政治；高中政治；应用探讨

一、 引言

时政是高考政治中不可缺失的一部分，而在实际教学中，我们却几乎看不到时政在课堂中的运用。通过研究，我们发现，在教学时，学校会将一般是三到五年的时政重点进行提炼，从而让学生通过死记硬背去了解。但是，时政本身就具有一定的时事性，新闻性，如果能将其与实际课堂教学相互结合，就不仅可以让学生更好地理解时政内容，也可以充分地改善教学环境，从而让课堂气氛活跃起来。

二、 导入教学，引发思考

我们都知道，对于政治课而言良好的教学氛围是促进教学活动有效开展的开端，如果在课堂教学开展之初，老师没有通过一定的方法来将学生的注意力引导到教学内容上，那么这节课的效果也就大打折扣。传统的教学方法一般是老师上台，让学生翻到指定页面，然后按照教材进行逐步讲解，学生通过听讲，讨论以及老师提问等来理解教学内容。因此，学生与老师难以发生化学反应，教学的氛围比较低沉。因此，老师进入课堂教学之前，可以通过举例近期国家发生的大事以及大家都比较感兴趣的话题引入教学内容，帮助学生集中注意力，以便于老师对于接下来的内容进行有效讲解。

如，在中华文化与民族精神这一单元，我们在讲到中华文化与民族精神时，一般人都没有具体的概念，但是老师可以通过近期发生的大事件帮助学生进行理解。如，近期《战狼》电影不仅在国内引发了观影潮流，在世界电影史上也取得了惊人的战绩。而在电影中，就展现了中华民族不屈的抗争精神与强大的民族凝聚力。老师通过引入这一新闻，从而让学生提升兴趣，通过自由发言，从而总结当前的民族精神内涵。最后，引入课堂内容，加深学生理解。

三、 联系时政，深化概念

高中政治普遍对于当前的经济生活，政治生活，文化生活等内容进行了深入地剖析，并引入生活哲学，让人们在生活过程中，感受哲学存在的意义，探索世界本质，了解生活内涵，强化思维理念。因此，理论性的内容较多，学生生活阅历并不丰富，在理解过程中难免会遇到问题，因此，老师可以通過联系时事政治，将理论化的内容与实际生活中存在的事件联系起来，从而进一步深化概念，让学生能够形成理解。

如，在生活与消费这一单元，消费模式及树立正确的消费观是教学的主要内容。老师在进行引入时，可以结合当前共享单车，移动消费等占据了人们生活的各个角落的消费模式进行讲解，新型的消费模式带给人们便利的同时，也在影响着我们的消费理念。以往，消费主要是钱币与货物之间的交易，而现在，是虚拟数字交易。老师通过引导，从而引入实际生活中情景，让学生进行讨论，从而让学生在理解课本内容的同时，树立正确的消费观。

四、 结合时政，分析问题

学生用理性的思维去分析问题，用客观的态度回答问题一直是时政治教学最为主要的目的，也是教学的难点。在高考答卷时，学生对于问题是否进行准确、严谨、客观、理性等分析是决定政治考卷分数的重要因素。而在这其中，理论性的东西较多，如，唯心主义唯物主义定义及如何区分等一系列的经典问题。因此，老师在教学过程中应该运用学生简易能懂的方式，让学生能够形成理解，并能够形成独立对于问题进行分析的能力以及敏锐理性的思维能力。

例如，在对于思想方法与创新意识这一单元进行教学时，由于具有较大的难度，因此，老师可以采用通过举例让学生进行分析，以达到理解的目的，并锻炼学生的语言组织，思维拓展，及分析问题的能力。而时政是一个很好的突破口，如，当前互联网发展迅速，也逐渐地改变了我们的生活方式，在实际生活中，其具有有利的一面，也存在一定的弊端。老师可以通过对于近期世界互联网产业发展大会（2017，乌镇）作为新闻引入话题，让学生发挥思想，形成讨论。最后引入创新意识与唯物辩证法之间的联系，突出创新意识的树立是唯物辩证法的要求也是民族进步的灵魂。

五、 搜集时政，扩展知识

时政作为高考不可缺少的一部分，对当前时政进行搜集整理并理解，是政治的教学要求。因此，有必要通过引入时政以扩展学生的知识点，让学生形成关心时事的习惯，从而有助于学生提高政治成绩。如，在进行我国人民代表大会制度相关课程时，老师可以通过引入十九大相关信息，从而让学生了解当前政治形势，增加时政知识。也能够进一步地了解到国内政治制度，权力机关组成等内容，从而在扩大学生知识点的同时，增强学生了解时政的兴趣。

六、 结束语

政治是一门理论性较强的课程，不仅需要我们加强理论知识的学习，也需要大家进一步地结合生活实际，来理解内容。从而树立先进的政治观，在人生价值选择方面能够更加积极客观地面对，从而有助成熟的思想观念的形成。老师作为主要的引导者，必须深入学生，实现教学的可行性。

参考文献：

[1]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊，2015（16）：49.

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[4]冯丹萍.浅析时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].教育：文摘版，2016（8）：00026.

作者简介：刘祥群，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省巴东县第一高级中学。