论高中生物核心素养的内涵与培养策略

摘要：高中生物核心素养的形成，是在高中生物课程的学习过程中，逐渐形成的与社会发展、个人终身发展相关的必须具备的品格和能力，且具有发展性、终身性与综合性的特点。在本文中，笔者联系教学工作实际，首先阐述了什么是高中生物核心素养，进而提出了高中生物核心素养的培养策略。

关键词：高中生物；核心素养；生命观念意识

要培养高中生物的核心素养，要从学科教学入手，高中的生物学是很重要的一门自然学科，并且与学生的生活有很密切的联系，通过对高中生培养生物核心素养，有助于他们形成正确的人生观、世界观与价值观。

一、 生物学科核心素养

生物这门学科是对生命活动规律、现象进行研究的一门自然科学，它有多重属性，比如逻辑性、客观性与普遍性等自然科学的属性，也有与自然科学不同的属性，比如思维方式的灵活性、研究对象的特殊性、实践应用的广泛性等。在以上认识基础上，将高中生物学科核心素养定义为：学生在高中生物的学习当中形成的可以将生物学的方法、知识与技能综合加以运用，从而使实际问题得以解决的能力与品格，具体的有理性的思维、生命的观念、科学的探索与社会的责任四个主要因素。由这四个主要的因素形成了一个整体：生命的观念是生物学科核心素养的中心与基础；要形成生命的观念、科学的探索与理性的思维是不可分割的，科学的探索要以理性思维作为基础，理性的思维要以科学的探索过程使自己的价值得以体现，两者互相依靠；学生在形成了生命观念并进行了理性的思维、科学的探索之后，才渐渐形成了社会的责任意识。

二、 高中生物学科核心素养培养的策略

（一） 创设真实的问题情境，锻炼学生的理性思维

什么是理性的思维？理性的思维指的是根据实际情况，运用科学、合理的思维方式，对事实有深入认知并能够使实际问题得到解决，这种思维的能力就是理性的思维。生物学科核心素养的要素之一就是理性思维，在找寻生命的规律、探究生物学的社会议题中，发挥着重要的作用。在高中生物這门学科的教材中，有很多与生物学的探索相关的内容，在每个探索的内容中，对科学家的理性思维都显露无遗，老师在从事教学的设计时，结合这些知识内容创建出真实的问题情境，进一步锻炼出学生的思维能力，从而发展出理性的思维。比如，老师在讲授光合作用这一课的内容时，老师可以对相关名人的学说做出更加深入的研究，为了加强学生对知识点的理解，创建良好的问题情境，让学生有切身的探索体会，从当前所学习的知识难点出发，自主地去尝试将遇到的问题解决，使学生们的理性思维能力得到很好的发展。

（二） 以重要概念为载体，使学生的生命观念意识得以加强

地球上的生命是宇宙在漫长的发展过程中，所表现的存在一定的繁衍、自我生长、意识、进化等一系列的现象，生命的观念，是在充分分析了生命现象的关系特点之后的一种提炼，是人们在论证后所形成的观点，比如物质与能量观、结构与功能观等。生命的观念，是由很多生物学概念做铺垫，在此基础上建立起来的，因此高中生认真学习并掌握这些概念，对于学生生命观念的形成与发展有很大的帮助。生物老师要深入地对教材加以研究，深层次地找出高中生物教材中的一些概念，在这些概念的基础上开展教学，使学生的生命观念得以加强。

（三） 坚持理论联系实际，使学生的社会责任意识得到提高

社会责任是生物学科核心素养构成要素之一，它指的是学生在对生物学形成了正确的认识之后，参与到社会事物与个人的讨论之中，从而作出比较理性的判断，并对现实生活中所产生的问题进行解决的一种能力与责任的担当。所以，生物老师在从事生物教学的过程中，要站在学生对生物的认识的角度，从而培养出学生社会责任的意识，老师在教学当中要将高中生物教材中，体现了社会责任感的内容，和学生的实际生活联系起来，让学生从中体会到生物学与日常生活是紧密相连的，引发学生思想上的触动，在进行生物学习的过程中，让学生的社会责任意识得到提高。比如学习了遗传变异相关知识，可以利用课余时间，向人们宣传遗传学方面的知识；掌握了艾滋病传播途径的相关知识，可以向人们宣传艾滋病要如何预防；学习了生态环境的知识之后，学生建立起环保的意识并大力宣传与环保的有关知识。因此，在高中生物知识的学习中，学生要注意理论与实践相结合，并意识到与承担起相应的社会责任。

（四） 巧妙运用实验教学，从而培养出学生的科学探索能力

在高中生物教学的过程中，巧妙地运用实验的方式教学，对于学生转变学习方式有很大的帮助，促使学生对生物知识的学习发生深厚的兴趣，培养出学生实践、创新的能力，让学生在现实生活中，本着科学的态度，更好地解决在日常生活中与生物学有关的问题。在高中生物课程教学中，运用实验教学的方法，有利于培养学生科学探索的精神与能力。然而，现阶段我国高中生物实验教学所开设的内容主要是针对知识的学习，对探索能力与实验方法的培养还做得很不够。如何使这一现实情况得到改变，一是老师要转变教学的理念，对传统意义上的实验教学形式进行变革，加入探索性的实验教学内容，另外，老师还要为学生营造良好的学习氛围，运用多种多样的实验教学形式，使高中生的科学探索精神得到发展。

三、 结束语

总而言之，老师在高中生物教学过程中，首先要促进学生对生物基础知识的掌握，基于此培养出学生的核心素养。老师还要结合生物教材中一些重要的生物学理论，创设身临其境的问题情境，注重实验教学的同时坚持理论与实践相结合，进一步培养出高中生物的核心素养。

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作者简介：张伟，黑龙江省双鸭山市，双鸭山市第三十一中学。