谈教师应如何听课与评课

王志永

摘 要：教师是一门专业化越来越强的职业，每一位新教师都会面临如何快速实现角色转换，尽快提高教学水平的问题。听课是教师研究课堂教学，提高教师教学水平的最有效途径。最近几年随着新课程教育理念不断推广应用实施，先进的教育理念和教育模式逐渐应用到课堂教学中，对教师教学提出了更高要求。听课和评课是及时发现教师教学问题，及时转变教学理念，促进学生全面参与教学的重要手段。本文主要结合实际情况，首先分析了一堂好课的基本特征，然后论述了教师应开展听课和评课的途径，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：教师 听课 评课

中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-00-01

听课和评课是中小学的基本教学活动，是新课程改革中校本教研的重要形式，也是提升教师教学能力的主要途径之一。教师参与听课和评课过程，目的是从优秀教师身上学习更多先进的教学手段和教学方法，从而不断提升自己专业素养。同时还能够针对教师教学中存在的不当问题，在今后学校教研过程中，教师共同制定针对性措施将其解决，使之能够更好为教师专业发展和学生成长服务。

一、一堂好课应该具备的特征

1.参与性

有效的课堂是在教师引导下，积极发挥学生自主能动性，全面参与到课堂教学，用适合学生的方式去获取新知识和新能力，并且在学习过程中不断体会快乐。所以评价一堂课质量如何就是学生能否自主开展学习，在课堂教学中有没有实现互动，有没有结合学生个体差异开展差异性教学，有没有站在学生角度开展教学设计。只有切实保障学生参与进来，才能进一步提高教学质量。

2.亲和度

要想提高课堂教学的吸引力，就需要为学生营造良好的学习环境，要让课堂动起来。动起来包括身心神一起协同发展。一味强调静不可取，而一味强调动也不行。要在动静结合的教学氛围中，吸引学生，全面参与课堂教学，教师和学生能够摆在同等的地位，开展平等交流对话，从而让学生对教师产生好感，更加放松自我，敢于在课堂上大胆提问，说出自己的想法。

3.整合性

在课堂教学过程中，教师要全面尊重学生的主体地位，积极引导学生开展自主学习。自主学习是学生自我展示的前提，是提出疑问、归纳整理、接受新知识的重要途径。通过学生自主学习，能够实现知识与个性，实践与能力，觉悟与品德和谐发展。但仅仅有这些方面的自主学习还是远远不够的，教师要注重教学反馈，针对学生学习过程中存在的多种问题，要做到查缺补漏，总结提升，对一节课堂的知识不断进行整合提炼。然后在学生参与下共同完成知识整合过程，从而更好的培养学生学习能力。

4.练习性

课堂练习是教师教学的重要组成部分。习题精炼恰当，不仅能巩固新知，形成技能，更加能启发内在思维。因此，教师在课前应精心设计。设计时注意：（1）设计的练习要有针对性，真正完成教与学目标。（2）设计的练习要分层次。不仅根据学生的差异性，而且设计的练习要有阶梯性，做到由浅入深，由易到难。（3）练习的设计要有开放性。开放性的题目不仅激发学生兴趣，拓展学生思维，更加通过亲身的实践探索，获得成就感。（4）练习的设计要有应用性。知识来源于生活，更加应用于生活。

5.延伸度

教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输。课堂教学是平等对话和交流的平台，不是指示和命令。课堂教学要有一定的延伸度，教学过程并不是只是为了让学生学习课本上的知识，而是通过课本的知识进一步延伸到实际生活中。让学生在学习中超越自我，能够看到教师智慧的引领和闪耀的启迪，从而促进学生全面发展。

二、教师听课、评课方法

1.教师听课、评课要具有明显的目的性和主动性

在听课过程中带有目的性是指教师应该清楚的认识到自己听课、评课的目的和应该重视的重点，无论在校内听课，还是校外听课，听课的目的都应该以本校教研为核心来开展。而听课的主动性是指在听课和评课过程中应该把整个过程看作一个提升自我专业素质的主要途径，积极主动的参与到听课、评课中来。只有保证教师积极主动的参与其中，并带有明确的目的，才能不断提升自身专业素质。例如在听课和评课活动开始之前，教师要充分了解本堂课的教学内容。在听课和评课过程中，要全身心的投入进去，要一边听一边思考。听教师的精彩教学设计、教学技巧和语言，进一步探讨教学者对教材的理解程度和重点难点的处理方法。只有做到这样听课和评课过程才是有效的。

2.教师听课和评课要具有创新性和多元性

每一个教师在教学过程中都有自己的闪光点和不足，在听课和评课过程中，教师可以参考某些优秀教师的教学方法开展教学，但不能一味的模仿。更不能一味的、刻板的依据某种权威的听课、评课标准，对教师进行不合理评价。要重视执教教师的教学风格、教学特色和以现有的教学能力，要重点关注教师在课堂教学中能否将主要教学内容、教学意义、教学目的全面展示出来，同时还要兼顾学生能否全面接受本堂课程教学内容，是否拥有浓厚的学习兴趣。只有做到这样，才能得到师生双方的认同，也能更好的促进执教教师进一步完善自己教学能力，提高教学质量。

3.教师听课、评课要具有互动性

互动性是确保听课、评课过程具有实效性的重要前提，同时也是推进校本教研深入发展的状态要件。教师听课、评课过程的互动性是指在某项听课、评课过程中，所有参与听课和评课的教师学生都能够从本次课堂教学中获得相应的知识和教学经验。听课、评课教师从某个执教教师教学中获得相应的借鉴，产生自我反思，最终提高自我教学能力是值得鼓励和提倡的，但听课、评课并不只能关注自身发展，还要对执教教师教学提出自己中肯的评价，最终促进双方共同发展和进步。

4.教师听课、评课要具有研讨性

听课、评课的最终目的不是对教师的教学水平进行等级评价，而是通过这项工作，能够进一步激发教师的教学热情和教学积极性，最终促进教师专业素质发展，保证学生全面受益。在听课、评课过程中，当我们用学习、交流、研讨的心态去听课时，就不会仅仅关注到执教教师的教学缺点，还能够善于发现执教教师教学存在的优点，能够用一种和平平等的态度和教师进行沟通交流，针对教学中存在的问题，共同探讨，共同解决。这是听课、评课活动开展的终极目标。

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