重视模拟卷典型错题，提升中考复习效率

朱波

摘 要：错题是学生在学习过程中的相伴产物，也是一种非常宝贵的教学资源。把学生在模拟题中出现的错题作为一种好的教学资源进行挖掘和利用，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，由此高效提升复习效率。

关键词：典型错题 复习 提升 效率

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

初中化学中考是学生九年级义务教育阶段终结性考试，对于学生来说，考分尤为重要，有时仅因1分都可能会直接影响到考试的成败。那么，到了中考冲刺复习阶段，我们该如何让考生的成绩在原来的基础上再上一个台阶呢？笔者结合多年中考备考复习实践，在本文谈谈教师如何利用学生在模拟卷中的典型错题，高效提升化学中考复习效率。

一、整理好模拟卷中的错题

到了中考冲刺复习阶段，都会利用中考模拟试卷给学生进行中考题型的专项模拟训练，以便检测学生对知识的掌握情况。因此，到这个阶段，我们应把引导学生整理错题提到复习日程上来，通过引导学生整理错题，能省时高效认识化学学习中还存在的薄弱环节。那么，如何整理模拟卷中的错题呢？一般来说，错题的选题范围如下：（1）因不规范答题而错的题；（2）难记、易错的题；（3）尚未理解、掌握的题；（4）教师指定题（教师根据自己学生存在的主要问题补充一些历届学生易出错且对培养学生分析问题、解決问题能力以及培养学生分析问题、解决问题能力以及培养学生创新意识、正确的心理素质都很有作用的错题）。总之。选题量不一定要多，但要尽量有其代表性，类型尽量不要重复。

二、引导学生错题重审，审清错因

学生按一定的方式整理好错题后，教师引导学生对整理出来的错题进行重新审阅，认真分析错题的错因，并在错题后做好标注，为后面有的放矢的查漏补缺做好基础准备。

首先，分析学生在答题时是否规范。在近几年的中考评卷学生失分原因的反馈中，学生答题存在不规范占较高的比例。教师要引导学生学会分析自己的错题是否存在答题不规范现象。例如，是否把钙的元素符号Ca写成Cu，把银Ag写成Hg，等。在学生对错题重审时教师一定要特别强调学生对元素符号、化学式、离子符号等化学用语是否规范，化学方程式反应条件标注是否准确或有遗漏，填空题中的文字是否出现有错别字、书写是否潦草不清，计算题步骤是否缺少或规范，等等。

其次，分析是否看清题目要求。在每年的中考中，都有相当一部分考生因为没有“看清题”而给自已的中考留下莫大的遗憾。填空题中文字是否出现错别字、书写是否潦草不清，计算题步骤是否规范，等等。例如，有的考题要求学生填写物质的化学式，而一些学生没有看清题目要求，答题时却填了物质名称或序号，从而导致连失几分。所以，学生错题重审时，要引导学生看看题目的各项要求是否明确，题目信息是否有遗漏。看清题中加入的物质是否过量还是适量，是要求填物质的化学式还是写反应的化学方程式，是求溶质质量否是求溶质质量分数，等等。

第三，引导学生反思考查的知识点是否掌握。学生错题是因为知识点的原因而错的，教师要及时让考生对自已错题的知识点进行反思并分类，看看自己的错题是知识点遗忘、还是知识点混淆、或是知识点未理解掌握。引导学生对错题知识点反思后，并要求学生在错题后做好标记，以便后面复习时能及时弥补知识上的薄弱环节。

第四，引导学生分析解题思维、思路是否正确。让学生静下心来重新分析错题解题过程，反思自己对错题中的文字、图形、图像理解是否正解，数据是否选对，计算有无问题等等，引导和鼓励学生一步一步检查，反思解题过程中的错误。

三、有的放矢地采取纠错防错策略

教师帮助学生分析了错题的成因之后，引导学生根据错题的原因及时采取切实可行的纠错防错策略。

1.针对“书写潦草、不规范”的学生，正确的引导策略为：务必严格要求学生要自己更正，并让同一错因的同学进行互查、互纠，让其互相之前进行“查、纠”化学相关术语、仪器、药品方程式的配平、是否标生成物的“↑”、“↓”符号等等，让学生在“互查、互纠、互改”的过程中加深记忆，进而达到避免“再错”的目的。

2.针对“审题马虎”的一些学生，其正确的引导策略是：给予适当批评和教会学生自己读题的方法。学生答错题时虽然他们自己也不乐意且心里不好受，但是教师通过对这些“粗心”的学生用一种关爱而又严厉的语言批评他们后，当他们再次遇到同类的习题时，可能就会回忆起教师批评他们时严厉的情景，从而避免了再出现同样的错误。当然，对“审题马虎”的学生在给予一定的教育后更重要的是教给他们读题的方法，比如让学生审题时把这些题目中的一些关键点一一用笔圈点出来（中考时也是可以这样做的，因现在的试卷与答题卡是分开的，且在交卷时也只交答题卡，试卷是不用交的），如果能这样地坚持下来，那么学生便可以大大地减少因“审题马虎”的粗心现象了。

3.对开“知识点把握有问题”的学生，教师要根据学生的不同知识点错因进行不同策略的引导。

3.1针对“概念不清”的学生。可引导学生重新将课本中所有的概念整理到一起，让学生用自己的语言来重新概括表达其对概念的理解，并让学生重新找出概念中所涉及到的的关键字词，且还要对一部分概念作对比、记忆和运用，在学生正确的理解概念后在解题时就会给出正确的答案。

3.2对于“物质的性质记忆不清”方面的错因，重新要求学生回归课本进行查缺补漏，把记忆上的“缺、漏、盲”重新及时补上。

4.教师指定错题，是训练学生的解题思维能力的。教师依据学生存在的一些主要问题进行必要的补充，针对历届学生的易出错题，但在对培养该届学生的分析问题、解决问题能力以及创新意识、及正确的心理素质都有作用的错题，来训练学生的思维能力及解题能力。

综上所述，在对化学学科中考冲刺复习教学中，教师和学生应充分重视中考模拟试卷中为常出现一些错题，及时剖析和归纳错误的原因，并有的放矢及时的弥补学习中的盲点、易错点，理清解题思路，并克服一些不良答题的习惯，树立一种正确的应考心理状态，从而稳定提升化学中考成绩。