在农村中学生英语教学中培养学生思维能力的点滴经验分析

陈学峰

摘 要：培养学生思维能力是重要的教学任务之一，因此，中学英语教师应该在课堂教学过程中，重视对学生思维能力的培养，从而使学生的思维得以启发，提高学生学习的质量与效果。目前，由于农村学生的学习条件有限，英语教师单纯为了提高成绩采用“填鸭式”教学模式，导致农村中学英语教学过程中存在很多问题，没有注重对学生思维的培养，不利于学生的发展。

关键词：农村中学生英语教学 思维能力 经验分析

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

随着新课程改革的大力推进，传统的应试教育模式已经不能满足社会发展的需求，而我国很多的农村中学依然还在沿用传统的教育模式，使学生的发展受到了限制。很多农村中学的英语教师一味的将教学重点放在课本知识上，忽略了对学生思维的培养，不利于学生的综合素质全面发展。因此，农村中学英语教师需要及时转变自己的教学理念，改革教学手段，重视对学生思维能力的培养，使学生能够将所学知识灵活的运用于实际生活中，为学生日后走向社会奠定坚实的基础。

一、培养学生思维能力的重要意义

随着素质教育的广泛普及，很多教育工作者都開始重视对学生思维能力的培养，只有充分激发学生自身的潜能，才能使学生将自己所学的知识更好的运用到生活中，对学生未来的发展具有重要意义。因此，中学英语教师也要响应素质教育的号召，在教学过程中注重对学生思维能力的培养，使学生具备用英语去分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维和创新思维等能力，从而提高学生的心智水平[1]。

二、农村中学英语教学现状

目前，由于农村中学英语教师的教学手段落后，导致大部分农村中学生的英语基础都比较差，尤其在英语的口语表达能力以及英语听力的部分更为薄弱，很多农村中学生在英语教学过程中，根本听不懂教师所讲的内容，更不可能将英语熟练运用到日常交流中，也不可能在这样的基础上发挥自身的创新思维了。因此，大部分的农村英语教学课堂，基本就是英语教师在唱“独角戏”，教师自己在上边讲，而学生在下边忙着做笔记、记录教师所说的“重点知识”，然后再利用自己的课余时间去背单词、背课文，通过“死记硬背”的学习方法去应对考试，久而久之，枯燥的课堂气氛，乏味的知识内容，让学生们逐渐失去了对英语科目的兴趣[2]。这种落后的教学手段，难以挖掘学生自身的潜力，没有对学生的思维能力进行培养，从而不利于学生未来的发展。此外，由于农村学生家长文化程度普遍不高，对学生没有尽到监管的义务，导致很多学生缺乏主动学习的积极性，所以难以提高英语学习的质量。

三、在农村中学生英语教学中培养学生思维能力的策略

1.农村中学英语教师要锻炼学生的英语口语表达能力

语言与思维具有相辅相成的密切联系。如果学生没有良好的语言表达能力，很难使其思维得到拓展，而语言表达能力混乱，更是缺乏逻辑思维的表现[3]。因此，英语作为一种语言工具，农村中学英语教师必须要锻炼学生的口语表达能力，使学生能够将所学的英语知识灵活运用到实际生活中，通过英语来进行交流与沟通，将自己的思想通过英语来进行表达。例如：在学习初中一年级英语教材中关于《Do you like bananas？》一节，教师向学生提出问题“Boys and girls， do you like fruit？ Which fruit do you like best？”通过问题与学生的实际生活联系在一起，使学生能够将自己内心的想法用英语表达出来，有利于锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生的思维能力。

2.农村中学英语教师要善于启发学生的思维

农村中学英语教师在尊重学生主导地位的同时，要充分发挥自身的引导作用。教师在改革教学方法时，要注意结合学生的实际情况，充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并通过正确的引导，启发学生的思维，从而提高学生的综合能力。例如：在学习初中一年级英语教材中关于《When is your birthday？》一节，教师向学生提出问题“Boys and girls， what was your most memorable birthday？”初中生正是爱玩爱闹、热衷聚会的时候，因此，用关于“最难忘的生日”的话题，能迅速吸引他们的注意力。在学生们纷纷说了自己最难忘的生日后，教师再对《When is your birthday？》进行讲解，然后利用游戏的方式，让学生们可以自由与其他同学进行英文对话，但是必须要从对方口中问出他的生日日期，最后进行评比，谁问出别人的生日日期最多，谁就可以胜出，能够得到教师的奖励。用这种游戏的方式，能够提高学生的学习积极性，又能够锻炼学生的口语表达能力和思维能力，使学生对所学的知识能够加以强化并熟练运用[4]。

3.农村英语教师要引导学生掌握学习技巧

农村英语教师要引导学生结合自己的实际情况，选择适合自己的学习技巧，摆脱“死记硬背”的局面[5]。例如，有的学生性格开朗，比较喜欢说话，可以引导这样的学生先从英语的听力和口语表达能力入手学习英语；有的学生思维比较偏于理性化，可以引导这样的学生先从语法入手学习英语；还有的学生性格比较内向，不善言谈，那么教师可以引导这样的学生常写英文日记，把自己的思想情感通过英文日记的方式抒发出来。针对不同学生的个体差异，让学生们自己选择适合自己的学习方式，可以提高学生们的学习积极性，培养学生的创新思维、逻辑思维、探究能力以及学习英语的主观能动性，有利于学生的综合素质全面发展。此外，英语教师要与学生家长加强联系，转变学生家长的观念，使学生家长能够充分负担起自己的责任，对学生加强监管。

结语

总而言之，农村英语教师要发挥自身的创新能力，通过在日常教学过程中对学生进行仔细观察与研究，从而创造出更多符合学生个性特点的教学方式。教师通过多角度、多形式的教学手段对学生的思维能力进行培养，有助于提高教学的效率与质量，促进学生的全面发展，为社会主义现代化建设培养有用的人才。

参考文献

[1]王若云.农村高中英语教学中学生思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（12）：115.

[2]李喜莲.新课程理念下在农村中学英语教学中渗透素质教育[J].环球市场信息导报，2012（30）：110.

[3]薛江.适合农村中学学生的英语教学模式研究[J].魅力中国，2016（14）：258.

[4]张燕.浅谈农村中学英语教学改革的必要性[J].读写算（教育教学研究），2015（10）：380-380.

[5]夏冬丽.浅谈英语教学中学生创新思维的培养[J].都市家教：下半月，2011（11）：8-9.