论语文课程理念的创新与教师角色的转换

刘振伟

摘 要：要想走进新课程，必须了解新课程。只有走进了新课程，才能构建出生命的课堂。只有构建出生命的课堂，才能不断提升自己的职业生命价值，使自己的生命更有意义，更加色彩斑斓。

关键词：新课程 理念 定位

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家興旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”新一轮基础教育课程体系也正是在此思想理念的指引下进行了重大创新与突破。以全新的课程理念，全新的评价视角，审视着教师的教学行为，它要求教师重新认识和确立自己的角色。

一、新的语文课程为我们带来了全新的理念

新的语文课程标准体现了素质教育的思想，具有鲜明的人文性、时代性、实践性和科学性，代表了语文教育改革的方向，体现了民族创新的精神。

1.理念上的创新

新的语文课程提出了四个基本理念，“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“倡导自主、合作、探究的语文学习方式”、“建设开发而有活力的语文课程”。这四个基本理念体现了国家课程改革精神，体现了社会和人的发展需求，体现了中小学语文教育的发展趋势。突出了语文教学的丰富内涵和多重教育功能，突出了语文教育在人的终身发展中的奠基作用。

2.内容上的突破

新的语文课程是围绕着人的发展目标来设计和确定的。在课程目标上，新的语文课程根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设计课程目标。总目标和各阶段目标不只是“知识、能力”的达成度。三个维度的要求具体地、有层次地体现在各个阶段的目标中。

3.要求上的科学

新的语文课程对我们的培养目标，教育思想都提出了非常科学的要求。

3.1要求我们的语文教学注重语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养。新的语文课程指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”使“工具性与人文性的统一”成为新的语文课程的基本特点。同时突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染，潜移默化，而不是靠灌输。

3.2要求我们的语文教学要增强语文课程的现代意识，适应时代发展的需要。新的语文课程更新了教学内容，注重关心当代文化的变革与发展，强调选文的时代性、实用性、广泛性。并注重培养学生的创新精神，提出了综合性学习的学习方式，提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达、有创意的表达。

3.3要求我们的语文教学要遵循祖国语文教育的规律，突出学生的语言实践活动。

3.4要求我们的语文教学要根据学生语言和身心发展的特点确定阶段目标，选择教学策略。

4.资源上的拓充

新的语文课程讲究的是国家课程、地方课程与校本课程的优势互补，从而消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂与对立，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们的自信自主和独立批判的精神，因而使得我们的语文课程更加丰富多彩、绚丽多姿。

二、新的语文课程给我们的语文教师角色进行了全新的定位

新的语文课程对我们语文教师的角色也予以新的定位：它需要我们的语文教师角色由单一的传递者转化为学生发展的促进者；由单纯的操作者转化为自己教学行为的研究者；由纯粹的教材使用者转化为新课程的建设者；由纯正的课堂封闭者转化为连接社会的活动者。

1.教师是学生发展的促进者

第一，教师是学生学习能力的培养者。教师不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

第二，教师是学生人生的引路人。这一方面需要教师不能仅仅是向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进。并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。

2.教师是自己教学行为的研究者

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思，研究与改进，提出最贴切的改进意见。如果我们的教师能在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。那么，我们的教师就具备了由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，教师的职业生命便会绽放异彩。我们的教学质量也会突飞猛进，我们的新课程更会得以较好的实施。

3.教师是课程资源的建设者

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理策略，这就要求课程必须与教学相互整和，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。使国家课程和地方课程在学校，在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善。

4.教师是连接社会的活动者

新课程特别强调学校与社会的互动，重视挖掘社会尤其是社区的教育资源。在这种情况下，相应的教师角色也要求变革。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了。教师不仅是学校的一员，而且是社会中的一员。

因此，我们在践行新课程的过程中，要以新的风姿、新的理念、新的方法、新的途径，在新的课堂中，扮演新的角色，创造新的佳绩。

参考文献

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