经济新常态下加强党校经济管理教学的思考

孙宗峰

摘 要：目前我国国际地位得到空前的提高，国家对政治建设的要求也逐渐提升，在政治建设中经济建设是基础保障，在我国中国特色的社会主义经济的大环境中，全党也逐步加强对党员领导干部的经济管理能力的培养，因此要着重加强党校经济管理课程的建设。

关键词：党校学习 经济管理 教学模式 分析

中图分类号：D261.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

现今很多党校的教师都为了适应和响应提高党校经济管理课程的教学水平的指示和要求，对经济管理课程做出了相应的研究和调整。面对不断发展的经济，在发展过程中肯定会出现各种各样的问题，发生很多难以预测的情况，针对这些随时可能出现的问题和情况，党校教师应该及时更新和调整授课内容，但是现今我国党校经济管理相关课程还是存在很多的弊端。

一、党校经济管理教学的必要性

1.国内外形势和环境的因素

我国在建国初期经历了百废待兴，后在恢复经济，国家富强的历程中逐步的探索出符合中国国情，有利于中国经济发展的中国特色社会主义经济体系，尤其是近年来我国经济得到快速的发展，经济发展有了空前的盛况，在改革开放以来我国经济的保持了20多年的稳定高速增长，即使是在全球金融危机爆发时，我国经济仍能稳定增长，做到独善其身。目前，面对经济新常态中主要表现的经济增长速度适宜，结构优化、社会和谐能力的现象，党校经济管理课程做出相应的调整是适应社会发展的趋势的必然要求。我国经济转入新常态，就意味着我国经济发展的条件和环境已经或即将发生诸多重大转变，经济增长将与过去30多年10%左右的高速度基本告别，与传统的不平衡、不协调、不可持续的粗放增长模式基本告别。经济慢速增长的新常态下，要使我国经济做到稳步推进，实现两个百年梦想，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，就必须不断优化和提高我国驾驭国内外经济形势的能力，提高我国的经济管理水平。在现今的国内外环境与经济形势发展趋势中要求在未来的经济建设过程中我们需要一批懂经济并且善于管理的基层党政领导干部队伍。而党校作为培养和提高我国各级党政领导干部素质，培养干部的主要场所，对于经济管理科的教学水平需不断的提高，努力做到迎合最新的国内外经济情况。

2.党员领导干部需提高经济管理方面的知识储备

由于党校的主要培训对象是各级政府和机关的主要领导干部，起教学对象比较单一，而且教学对象的性质和只能也较统一。但是因为各级领导干部对已经记管理知识方面额知识储备和经济管理能力方面差异较大。我国目前各级主要党员领导干部可能都具备良好的实践经验和优秀的领导能力，但是有些党员干部可能比较欠缺对当前经济形势的分析能力，整理的经济管理水平不高，有关于经济管理方面的理论知识可能还是停留在过去的学习中，有些领导干部还没有认识到对经济管理工作在当前形势下存在的必要性。所以在党校的学习过程中，党校经济管理教育工作者应该帮助和引导党员领导干部重视对经济管理知识的学习。

3.学科的内在建构路径与地位巩固

在有关部门的统计结果中表明，各级政府和机关的主要领导干部在党校学期期间都会选择经济管理专业为学习内容，但是在目前社会对党校学历教育和文凭有着很多质疑的声音，这些社会想象对党校学习有着一定的冲击，同样对党校经济管理专业的学生数量也有着一定的影响。对于以前存在的党校经济管理专业要求过低，采取宽进宽出的教学特点，使学员毕业时也没有达到预期的效果，學员对经济管理知识的理解还是停留在表面，没有深入挖掘。为了避免出现此类的现象，巩固学科地位也是适应新形势的要求，要求党校在经济管理教学中不断创新，吸引大批的优秀领导干部进行经济管理知识的行再学习。

二、党校经济管理学科教学现状研究

党校的经济管理学科可能叫其他专业类的经济管理学院开展的课程可能还存在很多不足，存在课程设置不够合理规范，缺乏一定的专业性，教学内容与形式可能还是单调，没有与之相匹配的师资力量和硬件设备。

1.课堂教学效率偏低

课堂教学效率低和课堂教学效果低都是教学低效的直接体现。传统经济管理学课堂教学中学生都是被动接受老师所教授的知识，学生没有主动学习和探索知识的渴望，对学习缺乏主动性和积极性。其次，课堂教学形式与内容枯燥乏味也是导致课堂教学效率低的主要原因之一。课堂教学内容与形式的单一枯燥会导致学生产生抵触情绪，开始厌烦课堂学习。传统的经济管理教学方式都是以组织教学﹑讲授知识，巩固知识，运用知识的模式开展。教师衡量学生学习效果的方式也都是通过考试，通过分数来反应学生对知识的掌握情况。有些地方的党校教师还是比较注重经济管理理论知识方面的灌输，枯燥乏味的理论知识不能很好的结合实际案例进行讲述，所以在课堂教学中还是以老师为主导进行学习，所以为了避免教学速率低下的现象，教师的授课方式要以“学生为主体”展开。

2.师资力量薄弱，教师培训环节缺乏

目前党校的教师都是毕业以后直接参加党校授课工作，虽然这样的年轻教师拥有较好的基本素质，但是他们缺乏实践经验，缺乏教学经验，而且在党校教师的待遇中出现很多问题，导致骨干教师的流失。

三、完善党校经济管理教学的策略

1.更新教学观念，优化教学方案，突显实践能力

党校主抓教育的领导应该做到观念的转变，重视和大力支持经济管理教学过程中的实践性教学。在做到传授和加强基本理念的同时做到加重实践课在教学计划中占有的比重，及时根据更新的教学内容，更新相对应的实践课，重组实验内容与课程，加大综合性、设计性实验比重，实验单独设课，增开实验选修课程。当然同时还要加大相应的对实验经费和实验教学设备的投入，进一步完善校内外实验基地。

2.丰富课程模式，优化课程形式

党校教师应该及时的运用现代化教育手段，运用丰富多彩的教学方法，从而提高教学质量。面对党员学生的学习素质和基础层次不齐的情况，教师可以采用互助教学形式教学，其内容应该体现多元性和广泛性。教师应根据学情和职业要求制定合理的分层次性的个性化教学方案。在教学形式上可以做到分组式教学，或者小型模拟课堂等形式来创新教学模式，顺应时代发展的趋势。选择合理有趣的教学方式，有利于学生跟好的融入课堂教学，加强师生之间，同学之间的沟通，做到双赢和多赢的局面。

在我国经济欣欣向荣的今天，我国对党员领导干部的领导能力和经济管理能力有着较高的要求。党校开设的经济管理课程虽然存在很多的问题，但是作为培养党员领导干部学习经济管理知识的重要阵地，党校就应针对这些问题做好相应的整改措施，争取做到为党和国家培养一批又一批具有良好经济管理能力的领导干部。

参考文献

[1]李丽. 经济新常态下加强党校经济管理教学的思考[J]. 产业与科技论坛， 2015， 14（13）：135-136.

[2]周忠俊. 关于新时期党校管理教学的思考[J]. 理论建设， 1993（1）：32-33.

[3]张家龙. 关于党校中的经济管理教学的思考[J]. 科学与财富， 2017（5）.